本科专业教学质量国家标准_本科专业教学质量国家标准2018 表演专业

本科专业教学质量国家标准的今日更新是一个不断变化的过程，它涉及到许多方面。今天，我将与大家分享关于本科专业教学质量国家标准的最新动态，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些帮助。

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天津商业大学宝德学院怎么样？

天津商业大学宝德学院是很好的学校。学院以教育部颁发的本科专业类教学质量国家标准为依据，修订、优化人才培养方案，完善课程体系、注重实践教学、加强创新思维能力培养；加强师资队伍建设，优化师资队伍结构，着力提升师资队伍整体水平；不断改善教育教学和学生生活活动条件。

目前建有“天津市普通高等学校实验教学示范中心建设单位”的艺术设计实验教学中心，以及经济管理虚拟仿真实验教学中心、影视与舞蹈实训基地、语音训练中心、计算机中心等实践教学单位。

天津商业大学宝德学院其他情况简介。

天津商业大学宝德学院现有3个专业入选天津市一流本科专业建设点，4门课程被认定为天津市一流本科建设课程。

学院扎实开展大学生思想政治教育，积极进行思政课程改革和课程思政建设。学院高度重视学生创新创业教育，积极组织参加“互联网+”大赛和学科竞赛，参加国家级、天津市级和校级大学生创新创业训练项目，参加“青年红色筑梦之旅”活动，并取得优异成绩。

以上内容参考?天津商业大学宝德学院——学校简介

本科毕业论文抽检比例不低于2%，这一规定执行的目的是什么？

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时期教育督导体制机制改革的意见》，提出了加强和改进教育评估与督导，确保教育教学质量的要求。党中央、国务院印发了《新时期深化教育评价改革总体方案》，明确要求严格学术标准，探索开展本科毕业论文抽检试点工作。《学士学位授权授予管理办法》教发〔2019〕20号和《教育部关于深化本科教育改革全面提高人才培养质量的意见》教发〔2019〕6号提出了本科毕业论文的要求加强本科人才培养的质量监督。国家《高等学校本科专业教学质量标准》也对不同专业的毕业论文提出了具体要求。

本科毕业论文是本科阶段的综合性学术成果。本文的研究目的是督促高校落实德才兼备的根本任务，促进高校加强培养过程管理，确保毕业质量。

本科毕业论文抽样调查的重点是选题意义、写作安排、逻辑结构、专业能力和学术规范。根据国家普通高校本科专业教学质量标准的要求，结合本地区工作实际，省级教育行政部门根据《普通高等学校本科专业目录2020年版》的学科类别，制定本科毕业论文抽查评比要素。与博士学位论文和硕士学位论文抽检侧重于研究生的创新能力和科研能力不同，本科学位论文抽检侧重于本科生的基本学术规范和基本学术素养。

本科论文抽检每年进行一次，抽检对象为上一学年授予学士学位的论文。原则上抽样比例不低于2%。省教育行政部门采取随机抽样的方式确定抽样名单，抽样试卷应覆盖全区所有本科层次高校及其本科专业。毕业论文抽检实行分级管理。教育部负责统筹组织监督，省教育行政部门负责具体实施，相关高校配合实施。中国人民解放军有关部门负责军队系统本科毕业论文抽查的具体实施。教育部建立了全国本科毕业论文抽样信息平台，为省级教育行政部门提供学术不端行为检测、毕业论文抽取、专家评审等定制功能，监督省级教育行政部门本科毕业论文抽检的全过程。省教育行政部门以抽查信息平台和本地区学士学位授予信息为基础，随机抽取确定抽查名单。本文利用抽样信息平台对抽样论文的学术不端行为进行测试，测试结果供专家参考。采用随机匹配的方法，组织同行专家对所选论文进行评审并提出意见。

本科合格评估标准

01什么是本科教学工作合格评估？

本科教学工作合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建本科院校开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加本科教学工作合格评估，通过评估引导高校改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，提升教学质量和办学水平。

02本科教学工作合格评估的指导方针是什么？

本科教学工作合格评估的指导方针是：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

“以评促建”就是要通过评估工作促进学校整体建设和发展。

“以评促改”就是要通过评估工作促进学校各项改革和创新。

“以评促管”就是要通过评估工作促进学校管理理念的更新和管理水平的提升。

“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远建设目标相结合，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。

“重在建设”是指评估只是手段，重点在于建设，通过建设提升学校的教学质量和办学水平。

03本科教学工作合格评估的核心内涵是什么？

本科教学工作合格评估的核心内涵是“四个促进、三个基本、两个突出、一个引导”。

“四个促进”：促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高。

“三个基本”：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证。

“两个突出”：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位。

“一个引导”：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。

04本科教学工作合格评估指标体系的内容有哪些？

本科教学工作合格评估指标体系包括7项一级指标、20项二级指标、39个主要观测点。

一级指标（7项）

二级指标（20项）

主要观测点（39个）

1.办学思路与领导作用

1.1学校定位

1.1.1学校定位与规划

1.2领导作用

1.2.1领导能力

1.2.2教学中心地位

1.3人才培养模式

1.3.1人才培养思路

1.3.2产学研合作教育

2.教师队伍

2.1数量与结构

2.1.1生师比

2.1.2队伍结构

2.2教育教学水平

2.2.1师德水平

2.2.2教学水平

2.3培养培训

2.3.1培养培训

3.教学条件与利用

3.1教学基本设施

3.1.1实验室、实习场所建设与利用

3.1.2图书资料和校园网建设与利用

3.1.3校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用

3.2经费投入

3.2.1教学经费投入

4.专业与课程建设

4.1专业建设

4.1.1专业设置与结构调整

4.1.2培养方案

4.2课程与教学

4.2.1教学内容与课程资源建设

4.2.2课堂教学与学习评价

4.3实践教学

4.3.1实验教学

4.3.2实习实训

4.3.3社会实践

4.3.4毕业论文（设计）与综合训练

5.质量管理

5.1教学管理队伍

5.1.1结构与素质

5.2质量监控

5.2.1规章制度

5.2.2质量控制

6．学风建设与学生指导

6.1学风建设

6.1.1政策与措施

6.1.2学习氛围

6.1.3校园文化活动

6.2指导与服务

6.2.1组织保障

6.2.2学生服务

7．教学质量

7.1德育

7.1.1思想政治教育

7.1.2思想品德

7.2专业知识和能力

7.2.1专业基本理论与技能

7.2.2专业能力

7.3体育美育

7.3.1体育和美育

7.4校内外评价

7.4.1师生评价

7.4.2社会评价

7.5就业

7.5.1就业率

7.5.2就业质量

生物科学专业都要学习哪些课程?哪门课比较主要?

微生物学、细胞生物学、遗传学、生物化学、分子生物学、基因工程、细胞工程、微生物工程、生化工程、生物工程下游技术、发酵工程设备等。

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》确定的核心课程共6门（或8门），分别为普通生物学（或动物生物学、植物生物学）、微生物学、生物化学与分子生物学（或生物化学、分子生物学）、细胞生物学、遗传学、生态学。

培养目标

生物科学专业培养具有良好的科学、文化素养和高度的社会责任感，较系统地掌握生物学基础知识、基本理论和基本技能，富有创新精神、创业意识和创新创业能力，能够在生物科学及相关领域从事教育、科研、技术研发和管理等工作的高素质专门人才。

各高校应依据自身办学定位和人才培养目标，积极应对社会对多样化人才培养的需要，满足学生继续深造和不同的创业、就业志向。积极适应我国经济发展的新常态，树立先进的创新创业教育理念，创新办学机制，改革教学方式和内容，培养创新创业的生力军。

教育部：对高校本科专业三级认证 不合格的要优化

1月30日，在教育部举行的新闻发布会上，教育部高等教育司司长吴岩表示，对于普通高等学校本科专业类教学质量，我们在《国标》的基础上实行三级认证工作。不合格的想办法让它合格，或者学校里面进一步优化专业调整的时候调整掉。

教育部举行发布会，介绍《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》有关情况。会上有记者问：高等教育办学已经有几十年历史，标准是从2013年开始制定，那么长的时间，主要是面临着哪些争议点？对这些争议是如何解决的？多样化办学允许高校做一些自选动作，对于这些自选动作特色的方面，如何进行标准化考察？对于不合格学生和学校，特别是对不合格学生进行怎样的处理或者有什么后续的方案？

吴岩对此回应，我们从2013年开始做这项工作，历时时间很长，主要的争议点，我更愿意说是我们讨论的重点焦点问题。我们有92个专业类、587个专业，涉及到了56000多个专业点，每个专业都有每个专业特殊的要求、特殊的规定，要想从浩繁的、巨大的专业中抽取出他们共同应该遵循的规律、标准，那是一件难度很高的、具有挑战性的工作。专家组经过了长时间的讨论，几百场的工作研讨会都是保守数字。为什么？如果《国标》出现了问题，或者出现了偏差，那么我们的质量就得不到保障。因此是要尽最大的努力，把标准制定得科学合理，有前瞻性。

怎么能够把标准实施，或者说让它推动起来？吴岩表示，我们在《国标》的基础上实行三级认证工作，是兜底线的。全国1200多所本科学校、2800多所高等学校，他们的办学历史、办学条件各不相同，差异很大。因此我们最低的一级认证是“三基本”，有没有基本的本科办学条件，有没有基本的管理水平，有没有基本的质量保障体系。“三基本”更多的是要兜住底线，让它基本合格。然后是《国标》，这个《国标》是要达到的合格标准。之后是追世界，在追的情况下还要领跑世界，达到一流水平。

吴岩还指出，我们正在跟教学评估中心进行磋商，在这个基础上跟各个教指委合作起来，把兜底线工作做实，把保合格的工作也要做扎实，还要追卓越、要领跑起来。追卓越就是培养可靠的接班人和优秀的建设者，是三级认证中最高级的认证，第二级的要合格，第三级要把不合格的想办法让它合格，或者学校里面进一步优化专业调整的时候调整掉。

好了，关于“本科专业教学质量国家标准”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“本科专业教学质量国家标准”，并从我的解答中获得一些启示。

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