重庆大学郭毅本科专业_重庆大学郭毅本科专业有哪些

在当今这个日新月异的时代，重庆大学郭毅本科专业也在不断发展变化。今天，我将和大家探讨关于重庆大学郭毅本科专业的今日更新，以期为大家带来新的启示。

文章目录列表:

1.如何处理师生冲突【如何防范和处理师生冲突】
2.2010年重大新闻
3.郭毅的人物简介
4.上海大学哪些专业最值得读？
5.学生抽到“奇葩”寒假作业：一个月不碰手机电脑
6.哈尔滨铁道职业技术学院的优秀校友

如何处理师生冲突【如何防范和处理师生冲突】

[摘 要] 师生冲突是不和谐的师生关系的体现。要改变这种师生关系，需要在了解、尊重、关心学生的基础上，以正确的教师威信影响学生，以宽厚的师爱感染学生，加强沟通，增进理解，注意把握教育分寸，灵活运用教育智慧，构建师生冲突的防范体系，并冷静、灵活、公平、公正地处理师生冲突。

[关键词] 防范；处理；师生冲突

[中图分类号] G456[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2009）02-0062-04

教师和学生的关系应该是和谐的，由师生共同构建的，以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流为主要特征的一种新型的师生关系。但是，在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来师生冲突。这种冲突带来极坏的负面影响，影响了教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成了身体和心灵上的伤害。因此，如何防范和处理师生冲突，是每个教师应该了解和掌握的。特别是防范，是重中之重，只有加强防范体系的构建，才能减少或消除师生冲突的发生。但冲突一旦发生，教师就要勇于面对，认真处理。

一、师生冲突概念的界定和形成的原因

美国社会学家特纳认为，冲突是双方之间公开与直接的互动，冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标。因此，我们可以界定师生冲突就是师生之间由于价值观、目标、地位、资源等方面的差异而产生的直接的、公开的、对立的、旨在阻止对方并实现自己目标的互动过程。引起师生冲突的原因很多，归纳起来主要有四种：（1）由于观念不同而引发的师生冲突。由于学生和教师在自身发展过程中形成了各自不同的价值观、行为方式以及思维方式等，如果教师强硬地利用教师权威去同化和影响学生，那么，师生冲突在所难免。（2）由于地位不同而产生的师生冲突。教师是社会要求的代表者，社会赋予教师一定的权威，学生要接受教师的领导或指导，一旦教师的期望与学生的实际表现不符，就容易发生师生冲突。（3）由于代沟而引起的师生冲突。年龄上的差异，使得教师和学生在认识、兴趣、思维模式以及看问题的角度等方面有明显不同，特别是在这个多元文化和多元价值观的社会，师生之间的交往障碍愈加明显和突出。代沟是造成师生之间不理解、不和谐的重要因素，同时也是造成师生冲突的一个重要方面。（4）由于奖励和惩罚带来的师生冲突。奖励和惩罚都是教育教学中的一种手段，但不管是奖励还是惩罚，都会给学生心理造成一定的压力。奖励和惩罚的不公平，惩罚方式方法的不恰当，都是引发师生冲突的导火线。虽然引起师生冲突的原因是多方面的，但是我们可以从中找到一些带有共性的、规律性的东西，来防范和处理师生冲突。

二、师生冲突防范机制的构建

1.了解学生

前苏联教育家乌申斯基认为，如果教育学希望全面地去教育人，那么，它就必须全面地去了解人。了解学生，是教育的第一步。要了解学生，就必须首先找到切入点，即“投其所好”，找出学生和教师共同的兴趣爱好。这样容易使教师和学生在这些方面引起共鸣，使学生对教师形成一定的信赖感。然后，教师才能慢慢地融入到学生的生活、学习以及内心世界中去，进而了解学生的家庭背景、社会关系、成长经历、性格、能力等。教师通过长期的观察，了解和分析学生的特点，为将来做好他们的工作奠定基础。由于学生是人，是不断发展变化的人，所以教师要时刻注意通过各种有效的渠道进行反馈，时刻关注学生的动向。否则，对学生的了解就会停留在表面，处理问题时可能不符合实际，有失教育分寸，造成师生之间的矛盾甚至产生冲突。

2.以正确的教师威信影响学生

教师威信不是霸权，它没有强迫的意思，也没有强制性的力量。它不只是权力，它是学生对教师的尊重，是学生对教师的报答，是学生对教师的评价。然而，在我们的教育实践中，许多教师为了维护他们眼中的所谓“威信”，不惜牺牲学生的尊严，甚至践踏学生的人格。

在教育教学过程中，有的教师为了树立其威信，采用“高压”的手段，动辄恐吓、斥责、挖苦或体罚学生，结果适得其反。学生敢怒而不敢言，就会形成反感情绪，这种情绪积累到一定程度时，就会导致心理危机或者爆发出来产生师生冲突。有的教师采取“疏远”的方法来树立教师威信，与学生缺少沟通，结果造成对学生的不了解，处理问题时很茫然，不能从实际出发，问题处理得不公平、不合理。这样，就给师生冲突埋下了导火线。有的教师想以“慈善”来树立威信，结果学生认为这个教师没有魄力，是个软角色，好欺负，该教师处理问题时，学生往往持不屑的态度，教师为了维护自身的尊严和威信，可能会采取过激的行为导致师生冲突。有的教师和学生打成一片，想以“友谊”树立威信，使得学生把他视为同龄朋友而不加尊重，甚至课内也是如此，结果在课内，组织教学都非常困难，而教师一旦发火，学生就会觉得此教师虚伪，和他们的友谊是假的，是装出来的。

那么，为了维护教师的尊严和威信，并减少师生冲突，教师应如何树立威信呢？

教师要树立威信，首先必须尊重学生。除此之外，教师必须要有坚定的共产主义世界观，正确的人生观、价值观；必须要有广博的综合知识和专业知识，具有崇高的道德品质，高尚文明的行为修养，并能做到处处以身作则；必须具有教育教学知识，热爱学生，热爱教育事业，真正做到“学高为师，身正为范”，以人格魅力感染学生。这样，才会树立正确的教师威信，使学生从心底里尊敬教师，学习教师正确的言行，真心接受教师所施加的教育影响，从而避免冲突的发生。

3.以宽厚的师爱感染学生

师爱，即教师对学生的爱。它是在教育实践中，由教师的理智、美感和道德凝聚而成的一种高尚的道德情操。师爱是一种事业心和责任感的体现；是一种教育爱；是对所有学生都一视同仁的爱；是建立在尊重的基础之上的。

爱能促进产生积极的情绪，从而转化为学生接受教育的内部动力。俗话说得好：“攻城为下，攻心为上。”学生的内心世界就如一座坚冰构成的堡垒，只有以爱的暖流去融化它，才能进入堡垒，也才能对学生进行影响教育。“亲其师，信其道”，教师只有加深对学生的爱，学生才能观察和体验到教师对自己的谆谆教导，也才能尊重教师，尊重教师所传授的知识，热爱教师所讲的道理，从而把教师的要求，转化为自身的行动。如果教师缺乏感情，态度冷漠，随意伤害学生的自尊心，就会引起学生的厌恶和反感，使他们形成逆反心理，从而产生师生冲突。

我国著名教育家魏书生曾经说过：“教师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察到心灵有一种美感、幸福感、自豪感。这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。”所以，教师对学生无私、宽厚的爱，会激励学生追求真理。利用从教师那里感知到的情感体验，去对待别人，逐渐学会处理人与人之间的关系，其中包括师生关系。这样，学生就会理性地处理师生之间的矛盾和问题，而不是采用冲突这种较冲动、不理智的方式。

4.加强沟通，增进理解

沟通是构建和谐、理解型师生关系的基础。如果师生双方没有心灵上的沟通，就不会有良好的师生关系，师生冲突也在所难免。“人之相交，贵在相知，人之相知，贵在知心。”只有通过交流，交谈，交心，才能做到师生之间的相互理解、相互融合。而沟通是一个渐进的过程，师生之间只有通过各种活动和交往，进行情感联络及信息交流，才能化解矛盾，增进理解，减少冲突的发生。

随着信息时代的到来，学生接受信息的速度更快，了解信息的范围更广。由于青少年学生正是世界观、人生观形成的关键时期，如果教师不与学生加强联系，加强沟通，增进理解，加强指导，学生就有可能形成扭曲的世界观、人生观、价值观以及偏激的性格。那时教师要矫正学生，就会更费时，更费力。因为学生开始时就如一张白纸，教师可以直接把教育影响写在这张白纸上，一旦先写入了不好的影响，教师就必须首先擦去这种不利的影响，才能写入学校的教育影响。由于学生心理定势的影响，教师如果方法不当，势必造成教师和学生之间的心理冲突进一步激化，甚至爆发严重的师生冲突。所以，教师要和学生加强沟通，增进理解，把他们一开始就引入到学校所施加的教育影响中来。

教师和学生在日常的生活学习中，可能会产生这样或那样的矛盾，如果教师不积极主动地去化解，矛盾一旦扩大，就会引发师生冲突。教师应看到学生是发展的、变化的，要和学生相互交流信息、知识、经验、思想等，使学生获得认同感，以此构建和谐的师生关系，避免师生冲突的发生。

5.注意把握教育分寸，灵活运用教育机智

教师在教育态度、方法、措施和要求上要尽量做到恰到好处。恰到好处是一门高超的艺术，它是调节一系列已经出现或将要出现的矛盾的艺术。在实际的教育教学中，最重要的是要做到赏罚有度。奖励，是对学生的一种肯定，使学生增强自信心、成就感和自我满足感。但奖励必须注意分寸，在运用奖励时要采取尊重与要求相统一的原则，不能滥用，否则就会降低效果或引起不必要的矛盾。特别是如果不该奖励的学生或事受到奖励，其他学生就会觉得教师有失公平，从而产生各种矛盾。惩罚就更要注意分寸了，在运用惩罚时，必须是在尊重学生的基础之上采取公正的态度。教师不应抱有成见或从个人的感情出发，对喜欢的学生的大过失给予较小惩罚，对不喜欢的学生的小过失给予较重惩罚。这种不公平的惩罚，会使学生与教师疏远，埋下不满、猜疑与愤恨的种子，为师生冲突埋下隐患。惩罚还应有灵活性，应根据不同的时间、地点、条件和对象，机智地运用惩罚，不要一成不变，千篇一律。不管怎样，运用惩罚和奖励时，应尊重学生的人格，对学生持关切和爱护的态度，把握教育分寸，使学生心服口服，避免消极对立情绪的滋长。

在教育教学过程中，教师还应运用教育机智，避免和化解冲突。

教育机智是教师的职业品质，是教育艺术的一部分。教育机智有许多种，其中幽默是化解矛盾的良方。幽默是教学机智的润滑剂，采用幽默的方法可以补救失误，化解窘境。教师在解决问题时，要善于“察颜观色”，看学生对教师言行的反应（亦即系统科学中的即时反馈），并根据反馈过来的信息即时评价，随时调整方式方法。当学生受到批评，觉得自尊心受到伤害的时候，或是觉得教师批评得有失公允时，教师就可以采用幽默的方式，化学生的尴尬为舒心、诚恳地接受批评，保护学生的自信心不受伤害，维护学生的尊严。只有这样，学生才不会产生对立和仇视情绪。当然，在采取教育机智时也要有分寸，要注意场合，要基于对学生的尊重和热爱。正如乌申斯基所说：“学校中需要允许开玩笑，但不能把全部工作变为开玩笑的严肃，需要不肉麻的温柔，不吹毛求疵的公正，不软弱的仁慈，不拘泥细节的秩序，最主要的是需要持久的理智活动。”

三、如何正确处理师生冲突

当师生冲突不可避免地发生时，教师应采取积极的态度面对，而不是选择逃避。那么，如何正确处理师生冲突呢？

1.要冷静，注意保护学生的自尊心不受伤害

教师在遇到师生冲突时，应保持冷静，切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾，当然也不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的措施化解冲突，保护学生的自尊心和自信心。

2.勿滥用权威，处理冲突要公平、公正、合理

师生年龄差异形成了师生心理上的不同态势。同时，由于社会赋予教师促进学生发展的教育责任，教师知识和经验的储备占优势地位，这就决定了教师处于优势，而学生处于弱势，形成了学生遵从和服从教师的心理和行为，树立了教师一定的权威。如果在处理冲突时，教师利用这种权威，采取武断甚至是蛮横的做法解决冲突，就会进一步激化矛盾。所以，教师在处理冲突时，不要滥用权威，要具有谦虚的性格，根据实际情况，在平等、尊重的基础上，公平、公正、合理地处理冲突，做到以理服人，以情感人。

3.灵活处理

由于学生性格各异，发生冲突的原因各异，加之学生的世界观、人生观、价值观以及接受能力的不同，所以在处理师生冲突时，教师要采取不同的方式：或迂回包抄，旁敲侧击，或严辞批评，或先扬后抑，或冷处理等。总之，利用在了解学生时获得的信息，找准学生的情感突破口，使其心服口服。但无论怎么处理，尊重和关心是基础。

4.重视反馈，做好后续工作

教师在处理完师生冲突后，要采取各种措施进行反馈，了解处理效果如何。如使许多学生感觉到不公平、不合理，就要反思所处理问题的方法和分寸是否恰当，如不恰当，就要采取各种措施进行补救；如恰当，还应做好学生的后续工作，让学生通过教师持续的教育和自身的反省，真正认识到自己的错误并加以改正。当然，教师也应审视自己的言语和行为是否合适，经过反省，提高自身处理冲突的能力，并形成自己独特的经验，逐渐做到对师生冲突具有一定的预见性，防范于未然。

四、结束语

综上所述，在防范和处理师生冲突时，教师要了解学生，尊重学生，公平对待学生；与学生加强沟通，灵活运用各种教育教学方法来防范师生冲突。如果冲突已发生，就应本着公平、公正、合理以及尊重、关心学生的态度，机智、冷静、灵活地加以处理，使师生关系保持和谐融洽。

参考文献

[1]查啸虎. 理解型师生关系及其构建[J]. 教师教育研究. 2006（1）.

[2]田国秀. 师生冲突的概念界定与分类研究[J]. 教师教育研究. 2003（11）

[3][俄]乌申斯基. 张佩珍等译.乌申斯基教育文选[M]，北京：人民教育出版社，2007

[4][苏]贾雄. 诸惠芳等译. 教学教育技艺原理[M]. 北京：人民教育出版社，2001.

[5]姚成荣. 班级管理工作新论[M]. 北京：中国社会科学出版社，2003,6.

[6]王文东. 心灵的教化―变革社会中的中国师德[M]. 成都：四川人民出版社，2003,6.

[7]（美）James m.Banner.JR，Harolac.Cannon 著. 陈廷榔等译. 现代教师与学生必备素质[M]. 北京：中国轻工业出版社，2006，6.

[8]郭毅.班级管理学[M]. 北京：人民教育出版社，2002.

[9]朱德全，易连云. 教育学概论[M]. 重庆：西南师范大学出版社.2003.8.

[10][俄]乌申斯基. 人是教育的对象（上卷）[M]. 北京：人民教育出版社，1989，10.

[11]魏书生. 班主任工作漫谈[M]. 漓江出版社，1993.

[12]何国华,燕国材. 马卡连柯教育思想研究[M]. 湖南教育出版社，1986.7.

[13]乔?H?特纳. 社会学理论的结构[M]. 浙江人民出版社，1987.

作者单位 西南大学教育学院

（责任编辑 田欣欣）

2010年重大新闻

1.中新社纽约2月18日电 一架低空飞行的小型飞机18日撞入德克萨斯州奥斯汀市国税局的办公大楼，当地官员表示这可能是一件蓄谋事件。

美国有线电视新闻网(CNN)的报道称，飞行员是名叫约瑟夫?安德鲁?斯 视频：美国一幢大楼被飞机撞击后起火

来源：深圳卫视《正午30分》

泰克的男子，在撞机事件前

在网上留下自杀遗言。

报道称，这名飞行员在驾机撞楼之前，已先纵火将自己的家烧了。消息人士说，他显然是蓄意制造这起撞楼事件。

当地消防局局长助理奥斯汀哈里埃文斯说，至少有1人失踪，两人被送往医院。

撞机事件导致大楼一面的几十扇窗户粉碎，一些楼层天花板塌陷，通过电视画面，可以看到大楼二三楼层浓烟滚滚，黑烟中不时有窜出的火焰。

作为预警，美军派出两架F16战斗机在撞机发生地上空执行空中巡视任务。

美国联邦航空管理局发言人林恩?伦斯福特表示，飞行员没有获准相关飞行计划。

在大楼工作的员工佩吉?沃克表示，撞机事件发生时，她正在办公室工作，“当时的感觉就像炸弹爆炸，一下子天花板塌陷，窗户粉碎，我和其他人都跑了出来。”

美国国家运输安全委员会发言人彼得?努森说，调查员已被派往事故现场展开调查。

相关报道：

美国警方称得州飞机撞楼事件与恐怖袭击无关

2. 作为本月贺岁片的压轴大片，有张学友、黎明、曾志伟、甄子丹、梁家辉、张学友、谢霆锋、张涵予、王学圻、范冰冰等“九帝一后”演员阵容的《十月围城》一直备受关注。昨日下午，记者与西安众多同行在保利新天地影院提前观看了此片，现场看完影片的不少观众表示，“打戏精彩，文戏也很感人”。

一直以来，对国产大片的诟病就是剧情和台词的软弱无力，而这一点在《十月围城》里得到了改变。**讲述一群香港的义士为了保护孙中山脱离险境，与清政府派来的刺客展开激烈对战的故事。张学友饰演的革命人士一出场就被暗杀，随后就开始了一起更大的政治暗杀阴谋，在层层递进的情况下，观众已被剧情深深吸引住。影片的前半段有不少精彩的动作戏，但和后半段60分钟的连续场面相比就显得小儿科了。前半段一个小时的戏，都是在铺垫孙中山到香港之前的准备工作，清廷在扫除暗杀的障碍，革命同盟会在布置防守计划。一攻一守，正邪双方剑拔弩张，给**增添了浓郁的火药味。谢霆锋出演的车夫阿四，这应当是他从影以来最精彩的演出，他对主人惟命是从，为了报答老爷的恩情，他没有犹豫过，其最后的结局也让人落泪。

现场有观众表示，《十月围城》中能让观众落泪的角色不在少数，张学友、甄子丹、梁家辉、黎明等人的角色都能让观众眼前一亮，而初次涉足**的李宇春的表演，也同样赢得了不少观众的认可。“老戏骨”王学圻饰演的李玉堂是片中义士的首领，是保证孙中山在香港顺利谋划起义一事的关键性人物，因此戏份最多，从头带到尾，他的角色复杂的心理转变也被表现得淋漓尽致。而他与儿子的文戏感人至深，令不少现场观影的同行看得眼睛湿润。

江西省南昌市东湖区市民张先生接到一个语音来电：伴随着喜庆乐曲，该区区委书记邹传坚，区长郭毅向他拜年。在江西，今年接到地方党委、政府“一把手”拜年电话的民众达数百万。

“拿起听筒，一听是语音来电，以为是电话广告促销，就想挂掉，”张先生说，“仔细一听，让咱普通百姓心头一热。”电话里，书记、区长向辖区内民众报告了东湖区过去一年的发展成绩，在向市民的辛勤工作表示感谢的同时，党政“一把手”还在电话里透露了来年的发展目标，恳请市民予以支持。3分钟的拜年电话以祝福市民“身体健康，工作顺利”结束。

3. 郭毅告诉中新社记者，以往,党委、政府向市民拜年多是“老三篇”：电视、报纸和手机短信。

中国电信江西分公司负责人称，今年该公司与江西各级政府合作，新推出电话语音拜年方式。春节前，江西数十个区、县、市的党政一把手录制好拜年语音电话，在春节期间，电信部门负责将拜年电话陆续打给民众，拜年电话总量达数百万。

为何选用电话拜年，郭毅说，是“为了和百姓套近乎”，电视、报纸拜年，领导正襟危坐，市民会有距离感，直接一通电话打到百姓家中，这样的拜年就像亲朋一般。他认为，只有与市民顺畅沟通，并建立情感纽带，党委、政府的决策才能得到最广大民众的理解和支持。

“电话拜年不仅暖人心”，郭毅还透露，打一个电话才一毛多钱，拜年总花销比在大众传媒登广告要省不少，是“花小钱，办暖人事”。 4. 英国很多地区的草地都经受不住这个寒冷冬天的风雪肆虐，绿色的“外衣”上滋生出一块块粉色的斑点。

专家指出，这种现象是一种叫做“雪腐镰刀菌”的真菌爆发后的结果。事实上，这种真菌在平时就存在于草坪里，通常不会引发任何问题。但当草坪被覆盖了积雪后，它便开始兴风作浪了。首先是健康的草死去，然后当积雪融化后，这种像棉花糖一样的粉色或灰色的斑点就会原形毕露。

据悉，从英格兰的萨里郡到整个苏格兰地区都爆发了这种“瘟疫”，特别是诺森伯兰郡和约克郡的受灾情况尤其严重。

英国经历了20年来最寒冷的1月份，进入2月份虽然情况有所好转，但也没好到哪去。更糟糕的是，气象局预计新一轮暴风雪即将来袭，届时各地又将覆盖大约2英寸(约合5厘米)的积雪。

英国最大的草地护理公司介绍说，这次“疫情”是在该公司25年历史中最严重的一次，积雪加上通风不足是造成今年雪腐镰刀菌大爆发的主要原因。技术经理泰勒说：“要想让草地健康生长，必须保持植物表面的空气流畅。而积雪在给草坪保温的同时也使其窒息，从而导致疾病生根，最终毁掉了所有的草地。”

郭毅的人物简介

长期从事植物细胞信号转导研究，主要研究方向为利用蛋白质组学平台，对植物细胞质外体蛋白在植物非生物胁迫逆境反应及发育过程中的功能进行研究。主持多项省及国家自然科学基金，作为主研人参加国家自然科学基金重点项目和973项目。　　主要学习经历：　　2008.10-2009.10 美国加州大学旧金山分校（UCSF），高级访问学者　　2008.9-2008.10 日本立命馆大学河北省大学管理运营干部特别进修班　　2002.9-2005.6 河北师范大学生命科学学院细胞生物学专业，获博士学位。　　1995.9-1998.6 河北师范大学生物系植物生理学专业研究生，获硕士学位。　　1989.9-1993.6 河北师范大学生物系生物教育专业本科，获理学学士学位。　　主要学术任职：　　中国植物生理学会会员、中国生化及分子生物学会会员，美国植物生理学会（ASPB）会员，人类蛋白质组组织（HUPO）会员。Plant Physio、Plant Molecular Biology 、Proteomics审稿人 。

上海大学哪些专业最值得读？

身为上大理学院的研究生，数学系我是不得不提的！真不是我护短，所有学校的理学院一定是套路最少的学院，你至少正在理学院可以活得真诚一点哈哈哈。说正经的，首先，理学院有很多大牛老师，他们学术造诣很深，为人正直善良，品行端正，如矩阵论领域的王卿文老师，复杂网络领域的许新建老师，机器学习领域的应时辉老师等等。其次，数学系设置的课程很丰富，学风很浓厚。还有很多精彩的夏季实践课程，学好数理化，走遍全天下。所以，选择数学系对你的人生很重要！

还有就是通信、计算机、材料学院，具体的专业我是不太清除，不过只要你来自以上几个学院，一般人都会把你当作大神，因为每年的数学建模竞赛组队时这几个学院的学生都很抢手啊，要编程又编程，要解题有解题的，都是啥技能都会的！反正我是很佩服。

经济统计学, 经济统计配备额教师装备也很牛，我上过他们学院的课，老师们都神采奕奕，博学多智，私底下也结交过经济统计的学生朋友，他们的整体素质和学生素养技能都很高，可见这个方向培养出来的大都是人才！

当然，还有好多值的读的专业我没有提及，我也是井底之蛙，所谈即所见。希望大家可以看看跟你更多人的回答，综合一下意见哈，上大欢迎你！

学生抽到“奇葩”寒假作业：一个月不碰手机电脑

22日放寒假那一天，8岁的赵伊湄被自己抽到的一道寒假作业难为哭了。作业题目是：如果没有移动设备。主要任务内容是：坚持在一个月的时间里不打电子游戏，不碰手机和电脑，每天用阅读、运动、和同学互动来代替网游和上网。

“妈妈，这道寒假作业我肯定完成不了!”赵伊湄愁眉苦脸地哭诉着。爸爸、妈妈看了，也觉得这题相当“棘手”，对成年人来说也是几乎不可能的。

@昨夜梦：我老婆一天不知道对儿子说多少遍不准玩电脑游戏，可一点用没有。还是老师好，说一次，孩子就听了，厉害!

@今青1990：大人因为太多因素离不开电子产品，孩子确实没有必须用电子产品的需要。

@日基宝：手机、电脑有利有弊。何必出这样的作业呢?

@轶琛：现在一个月不玩手机不上网就跟与世隔绝了一样，等一个月后再上网，网上说的啥都看不懂了。

赵伊湄是南岸区黄桷垭小学2年级2班的学生。今年学校给孩子们布置了特别的寒假作业。22日放寒假那天，班主任伍老师拿出一副扑克牌，让班上的同学随意抽出一张。

赵伊湄抽到了“红桃2”。作业题目是：如果没有移动设备，同时给出了三项任务，还有其他要求。

看到这道题，赵伊湄整个人都不好了。下午，她没有仔细想这个问题，但晚上睡觉前，突然伤心地哭了起来。作为班长，她一向对自己要求严格，很想完成这道寒假作业，但她也知道“太难完成了”，这让她的内心很煎熬。

“这样的寒假作业，对现在的娃儿来说，确实很难完成。”当晚，看到女儿止不住的眼泪，父亲在朋友圈里发出感叹。

妈妈郭毅是重庆邮电大学的老师，她鼓励女儿勇敢接受这个挑战。昨天，郭毅说：“我很理解孩子的不舒服，这作业对她来说，意味着寒假少了很多乐趣。她最爱看的节目是‘跑男’，因为家里没电视机，每周六都会用手机看。她还喜欢玩一款网游‘我的世界’，这款游戏班上很多同学都在玩。”

妈妈说，小伊湄6岁开始接触网络。一般都是在爸爸、妈妈的陪伴下玩耍，每次不超过20分钟。其实，女儿用电脑也并非都是玩，上学期学校开展精彩时刻课前三分钟活动，在妈妈的帮助下她学会了制作PPT，为准备课前演讲的资料，女儿也会用到电脑。“过于迷恋网络对小学生肯定不好，但适度上网还是有必要的。”

因为找不到一起完成作业的小伙伴，妈妈决定跟女儿一起接受这项挑战。郭毅说：“从目前的情况看，体验一周或许有可能完成，但一个月难度太大。”尽管回家就把手机断网了，但联系工作时，她又不得不打开微信、QQ。

这道体验式寒假作业是黄桷垭小学5年级的曾凌川老师设计的。昨天，他说出题的初衷是因为一次课堂调查。

曾凌川老师从教13年，曾在5年级1班做过问卷调查，发现班上95%的学生有用手机上网、电脑玩网游的经历，班上成绩最差的几个学生有经常玩手机、打游戏的习惯。于是，曾老师想通过一次作业形式的“体验活动”，让孩子们暂时“屏蔽”掉手机、网络。

“或许有很多同学觉得这太难做到，有家长会觉得这对城里长大的孩子来说有些不近人情。”曾老师说，这种体验过程能帮助孩子跳出平日里习以为常的生活模式，更好地挖掘自己的兴趣，培养各类爱好。其实，完成这道题的关键在于“是否用心”，学生可通过团队、小组合作来走出“困局”。

据了解，这道题是面向全校布置的。全校24个班，近1100名学生放假前都抽到了不同类型的“学习任务卡”，尽管2年级2班只有赵伊湄抽到了“如果没有移动设备”这道题，其他年级、班级也可能有学生跟她在做同一道题。

赵伊湄抽到的寒假作业题。

昨天，重庆晨报记者正在采访小伊湄的妈妈，没想到中途小伊湄却主动要求说几句，她略带情绪地说：“我已经坚持了三天，但真的没有信心坚持一个月不碰手机和电脑。”

23日，放寒假的第一天，主城下了一场大雪。赵伊湄跟小伙伴一起在校园里堆雪人、打雪仗。晚上，她还阅读了《昆虫记》，背了古诗《逢雪宿芙蓉山主人》，睡觉前练舞蹈基本功。第一天，就这么完成了。

24日，山上的雪没化，继续玩雪。下午，赵伊湄阅读了《绿野仙踪》，背诵了《琵琶行》的前八句。晚上，到操场跑步、跳绳，和小朋友玩耍。

25日，上午是跑步、打乒乓球。下午，她在阅读了《香草女巫》、继续背诵《琵琶行》后遇到了难题。在做一份《重庆市大中小学生电梯安全知识试题》时遇到了困难，在妈妈的允许下，三天来她第一次使用了手机。因为这份100分的试卷有满满4页，文字接近1500字。晚饭时，赵伊湄自己动手包了汤圆。晚上的时间实在难打发，她和妈妈到KTV唱了两个小时歌。

接下来还有漫长的27天，能坚持下去吗?如何坚持?小伊湄说：“尽量吧，应该能完成。”妈妈说：“既然孩子愿意坚持，作为家长，当然要鼓励她。这道作业有一定的新意，也具有教育意义。但在互联网时代长大的孩子，绝对地不碰手机和电脑是不现实的。这些，我希望孩子能如实地记录一个月。

重庆师范大学心理学教授周小燕认为，这样的寒假作业说明小学生网民的发展已经让老师很担心了。其实，现在无论是老师还是家长都在关注“小学生如何适度使用网络”的事。

这道题很有新意，算是寒假作业的一大新举措，但有些不近人情，操作性不强，很可能小学生竭尽全力，但也无能为力，这会增加其挫败感。“己所不欲勿施于人，我想老师或许都难做到的事，学生做起来就更困难。”周小燕说，这是一道实验性、开放式的命题，没有正确答案可言。体验过程比结果重要，也许一个月坚持不下来，但做到了一周、十天，娃儿也会有所感悟、得到成长，家长应尽量引导孩子，协助老师达成更好的教育效果。

哈尔滨铁道职业技术学院的优秀校友

汪禧成，1896年10月5日　生于江苏省无锡县。铁道信号工程专家，教育家，中国铁道信号事业的开拓者。1953—1976年　任哈尔滨铁道学院教授。北京铁道学院（今北京交通大学）教授，电信系主任。1952年全国院校系科调整，北京铁道学院铁道信号专业并入哈尔滨铁道学院，汪随即调入哈院继续任教。

他最早提倡运、机、工、电设备合理配置，以提高行车效率；首先指导双线机电联锁闭塞（今称半自动闭塞）工程；组织创建新中国铁路第一个进路式继电集中联锁工程—粤汉线衡阳站，达到当时世界先进水平。他倡议在高校创办铁道信号专业和铁道信号器材专业，为中国铁路培养了大批高级专门人才。

罗海涛，铁路信号专家，中国移频自动闭塞技术开拓者之一。

李相甲，男，1939年生，黑龙江省勃利县人。1964年哈尔滨铁道学院毕业。现任煤炭部沈阳设计研究院第一分院技术管理室高级工程师。参加工作以来，长期从事工程设计工作。曾参加过若干座特大型露天煤矿和发电厂等国暧重点工程建设项目的设计。并其中担任项目经理等有磁设计负责人。

1964年毕业于哈尔滨铁道学院，铁道运输专业；2、1964年～1997年在中煤国际工程集团沈阳设计研究院从事设计工作；现聘用单位，辽宁诚信建设监理有限责任公司。

李志义，男，中国铁路总公司（原铁道部）工管中心主任(原中铁三局集团副董事长党委书记，京沪高速铁路股份有限公司总经理),八一毕业于我校工程专业;

文印智，男，中铁三局集团副总经理兼华海公司董事长、党委书记,七七年毕业于我校机械专业;

魏家君，中铁三局集团副总工程师、桥隧专家组组长，,八一年毕业于我校工程专业;

朱瑞习，中水电南方建设投资有限公司副总经理（原中铁三局集团公司南京办事处主任、合宁线指挥长、沪杭高速铁路指挥长），1987年毕业于我院铁道工程专业；

周张海，杭州地铁副总经理，1980年毕业于我院机械专业；

张广基，中铁三局集团朔黄指挥部指挥长、副总经理兼朔黄指挥部常务副指挥长，八零年毕业于我校机械专业。

朱晓东，中交基建部副总经理，1982年毕业于我院铁道工程专业。

刘维志，中国中铁海外副总经理，1981年铁道工程专业毕业。

曹永宪，中交三航局铁路处总经理，1986年铁道工程专业毕业。

荣树森，中铁上海工程局董事长（原中铁三局集团公司党委副书记），1981年机械专业毕业。

池洪君，中铁三局集团公司四公司纪委书记。

赵惠忠，中铁十局三公司党委副书记，1982年铁道工程专业毕业、

于长海，中铁三局集团公司七公司董事长 ，1985年铁道工程专业毕业。

李奎双，广东省东南城际轨道交通有限公司总经理（原中铁三局集团公司副总经济师） ，1987年铁道工程专业毕业。

郭毅先，中铁六局集团公司桥隧公司总经理

殷积平，哈尔滨市委办公厅信息处副处长

李长臣，中铁三局集团二公司神延指挥长、宜万7标经理部经理,1989年铁道工程专业毕业；

赵喜德，中铁三局集团二公司副总经理。

哈铁学院在领导岗位上的部分毕业生名单 学生姓名 性别 入学时间 专业 现工作单位及职务 李志义 男 1978 铁工 京沪高速铁路有限公司总经理 赵超英 男 1978 铁工 工程总公司干部部副部长 姜洪友 男 1978 铁工 工程总公司宏达公司总经理 王喜军 男 1978 铁工 中铁工程建设公司副总经理兼正平高速指挥长 毕征才 男 1978 铁工 知铁公司总经理 刘志伟 男 1980 铁工 中铁工程总公司劳资处处长 赵庆武 男 1980 铁工 山东高速公路建设指挥部总经理 骆方荣 男 1982 铁工 嘉兴市高速公路建设指挥部副指挥长 琚一锋 男 1982 铁工 上海高速公路建设公司总经理 周荣 男 1987 铁工 广梅汕铁路集团公司副总经理 周章海 男 1977 机械 杭州地铁副总经理 荣树深 男 1978 机械 中铁三局集团公司党委副书记 刘维志 男 1978 铁工 中铁总公司海外公司副总经理 张春胜 男 1985 铁工 中三局集团公司干部部副部长 田双贵 男 1980 铁工 中铁三局纪委副书记 李奎双 男 1984 铁工 三局二公司董事长、党委书记 朱晓东 男 1979 铁工 三局桥隧公司党委书记 汪伟 男 1982 铁工 四局六公司总经理 张民栓 男 1981 铁工 二公司副总经理 武贯军 男 1982 铁工 四公司董事长、党委书记 白羚 男 1984 铁工 四公司董事、副总经理 陈岩 男 1984 铁工 四公司副总经理 李培增 男 1986 铁工 四公司副总经理 王景河 男 1982 铁工 五公司副总经理 吴文选 男 1983 铁工 五公司副总经理兼胶济指挥部常务副指挥长 刘金亭 男 1987 铁工 六公司副总经理、工会主席 李林江 男 1989 机械 六公司副总经理、宜万 W12 标经理 于长海 男 1979 铁工 七公司董事长、党委书记 张效军 男 1983 铁工 七公司董事、工会主席 赵国庆 男 1984 铁工 七公司副总经理 卫益普 男 1986 铁工 物贸公司副总经理、工会主席 苏云生 男 1979 铁工 物贸公司副总经理 朱晓东 男 1985 机械 中交集团基建公司副总经理 田力 男 1981 机械 运输分公司天明实业公司经理 王甲义 男 1982 铁工 线桥分公司副总经理 张泉山 男 1984 铁工 线桥分公司宜万副指挥长 张克林 男 1984 机械 线桥党委副书记、纪委书记 刘家铭 男 1986 机械 华北分公司党委副书记、纪委书记 戴宇 男 1982 铁工 华北分公司副总经理 刘维志 男 1979 铁工 中铁海外公司副总经理 张新民 男 1987 铁工 海外公司副总经理 王新忠 男 1980 机械 三局北京联络处主任 石家志 男 1982 铁工 北京中铁隧道建筑有限公司副总经济师、项目经理 张万照 男 1982 铁工 北京中铁隧道建筑有限公司总经济师 裴清宁 男 1982 铁工 中铁一局人劳部副部长 王为 男 1982 机械 中铁四局六公司总经理 汪志成 男 1982 铁工 中铁四局四公司总经理 牛灵明 男 1982 铁工 北京方正建设工程公司副总经理 王盟 男 1983 铁工 中铁四局六公司副总经理 李清 男 1983 铁工 中铁四局北京分公司总经理 乔才 男 1983 铁工 中铁七局二公司项目总工 杨宝生 男 1983 铁工 中铁三局洛湛线总工 王道义 男 1983 机械 中铁四局一公司副总工程师、工程部长 屈新虎 男 1983 铁工 河北省石家庄莱特公司总经理 李凤超 男 1979 铁工 中铁安质监察处副处长 任国金 男 1985 铁工 铁科公司工会主席 黄运成 男 1986 铁工 铁科公司经营开发部部长 宗强 男 1979 铁工 铁科公司副总经济师 王培军 男 1983 铁工 铁科公司项目经理 浑宝成 男 1979 铁工 铁科公司项目经理 曹永双 男 1985 铁工 铁科公司施工科科长 王建成 男 1981 机械 二处安检科科长 杜有 男 1982 铁工 二处副总经济师 赵喜德 男 1984 铁工 二处副处长 孙江 男 1984 铁工 二处桥梁厂厂长 张志刚 男 1988 铁工 二处项目经理 王根喜 男 1989 机械 二处项目经理 张名栓 男 1990 铁工 二处项目经理 赵长焕 男 1991` 机械 十局项目经理 贾晓光 男 1982 铁工 十局项目经理 赵田 男 1983 铁工 十局三处副处长 谢彦双 男 1987 铁工 十局三处副处长 陈显鹏 男 1989 铁工 十局三处纪委书记 赵惠忠 男 1979 铁工 十局三处昆明站指挥部指挥长 白全国 男 1983 铁工 十局三处人事科科长 俞建平 男 1984 机械 十局三处项目经理 史唯汉 男 1986 铁工 四处安检科科长 李陪增 男 1989 铁工 四处项目经理 杨宝生 男 1985 铁工 四处项目经理 陈立 男 1991 铁工 四处项目经理 韩伟 男 1992 铁工 五处项目经理 曹永宪 男 1984 铁工 中交三航局铁路处总经理 叶立刚 男 1984 机械 六处项目经理 任乐静 男 1982 铁工 六处副处长 杨惠明 男 1983 铁工 邯郸工有限公司经理 赵凤鸣 男 1987 铁工 六处副处长 崔俊良 男 1989 铁工 六处项目经理 张颖 男 1982 铁工 六处安检科科长 雷维义 1982 铁工 六处处办主任 于长海 男 1982 铁工 第七工程处总经理 张永 男 1982 铁工 第七工程处副总经理 李林江 男 1989 铁工 机筑处项目经理 张学文 男 1991 铁工 机筑处项目经理 宋建平 男 1989 铁工 机筑处项目经理 谢大圻 男 1986 铁工 华海工程公司副总经理 李军 男 1984 铁工 华海工程公司机械公司经理 曹培荣 男 1985 机械 华海工程公司项目经理 刘顺 男 1978 机械 青岛中铁机械公司总经理 吴文选 男 1984 铁工 铁三局胶新指挥部副指挥长 李长程 男 1983 铁工 神延指挥部指挥长 丁长岭 男 1980 机械 邯济指挥部指挥长 徐宝民 男 1985 机械 邯济指挥部党委书记 王朝义 男 1986 铁工 沈大指挥部副指挥长 赵常焕 男 1979 铁工 昆石高速公路指挥部指挥长 耿锦 男 1983 铁工 铁四局线桥处副处长 王孟 男 1979 铁工 铁四局渝怀线指挥长 吕翥林 男 1984 机械 铁四局指挥部工程部部长 秦成方 男 1980 铁工 省教育厅宣传部长 李达宽 男 1986 铁工 铁四局机筑段段长 潘龙江 男 1978 铁工 哈大客专黑吉段指挥长 许凯平 男 1991 铁工 哈局工务段技术室主任 冯世新 男 1991 铁工 哈尔滨物资公司科长 张定宇 男 1981 铁工 肇东市交通局副局长 高玉峰 男 1978 铁工 海伦市政府城建局局长 果金林 男 1978 铁工 海伦市政府办公室副主任 吴继国 男 1978 铁工 上海联圣建筑公司总经理 刘明 男 1983 机械 大连会达建筑副总经理 魏家军 男 1983 铁工 内昆指挥部总工程师 刘长轩 男 1985 铁工 郑西 17 标指挥部副指挥长 张泉山 男 1986 铁工 郑西 15 标指挥副指挥长 梅丽华 男 1979 铁工 建筑处干部部部长 高润祥 男 1983 机械 建筑处总工 王德贵 男 1979 铁工 西南指挥部指挥长 常平 男 1985 铁工 西南指挥部经理 苏云生 男 1981 铁工 物资处厂长 张广基 男 1982 铁工 朔黄线指挥部指挥长 盖胜利 男 1984 机械 奥海通道指挥部总工程师 刘家铭 男 1984 铁工 建筑工程公司工会主席 杨佰和 男 1988 铁工 总公司上海机筑处经理 孙晓波 男 1989 铁工 肇东市司法局局长 王志和 男 1983 铁工 山河屯林业局纪检检查处处长 冯亚忠 男 1978 铁工 重庆办事处主任 朱瑞习 男 1984 铁工 上海浦东项目经理部经理 丁长玲 男 1980 铁工 墨左指挥部指挥长、党工委书记 刘晓宏 男 1985 铁工 天津快速路经理部常务副经理 李长臣 男 1986 铁工 宜万 7 标经理部经理 韩伟 男 1979 铁工 焦柳石怀项目经理部经理、党工委书记、工委主任 李广才 男 1983 铁工 渝怀指挥部总工程师 王朝义 男 1979 铁工 合宁线第一实验段经理部经理 王惠明 男 1977 机械 哈铁院副院长 刘高明 男 1985 铁工 郑州技校副院长、工会主席 薛继明 男 1983 铁工 铁三局党委办公室主任 陈农农 男 1984 铁工 湖南益阳电视台台长 荣茂华 男 1980 铁工 武汉宏桥监理公司董事长兼总经理 董文圣 男 1981 铁工 宜万铁路监理公司总监 郭宪忠 男 1983 铁工 宜万铁路指挥部常务副指挥长 于华 男 1986 机械 哈肉联厂车间主任 卞东耀 男 1978 师范 省委机关 王少梅 男 1978 师范 哈铁党校教师 王钊 男 1978 师范 省烟草公司常务副总 张志刚 男 1989 机械 铁十四局项目经理 王冬 男 1990 铁工 铁十四局项目经理 黄峰昌 男 1992 机械 铁十四局党委宣传部 葛晓燕 女 1992 机械 铁十四局计划经营处 季红燕 女 1993 铁工 三局计划经营处 侯小枫 男 1988 铁工 浙赣线 4 标办公室主任 李逆非 女 1987 机械 中铁三局党委组织部 张忠诚 男 1988 机械 三局六处桥梁厂项目经理 韩殊 女 1989 工程 哈铁学院办公室副主任 李洪涛 男 1992 机械 哈铁学院办公室主任 李颖 女 1990 机械 哈铁学院就业实训处处长 牛志勇 男 1991 机械 上海快轨运营公司工程部主任 李建军 男 1990 机械 哈局科技开发公司项目经理 姜长峰 男 2000 工程 铁三局四处技术主管 赵瑞杰 女 1999 高铁 北京神华集团预算员 于林 男 1998 铁工 宁波机械租货公司项目经理 王宝刚 男 1998 铁工 宁波汇群建筑公司人事部部长 高新颖 女 1998 道桥 中铁三局四处预算员 邱绪发 男 1998 汽拖 浙江省支铁爆破公司经营部长 姜艳武 男 2001 高铁 黑龙江省路桥公司技术员 朱彩丽 女 2001 检测 黑龙江省路桥公司五处实验员 周杨 男 2001 高铁 黑龙江省路桥公司技术员 陈淑君 女 2001 高铁 三局六公司技术员 邵支栋 男 2000 道桥 上海华海工程有限公司技术员 林长生 男 1999 铁工 龙建公司三处工程办主任 张景前 男 1999 地铁 北京知铁公司安质部部长、实验室主任兼结构工程师 段京伟 男 2001 铁工 中铁三局铁科公司技术员 刘金伟 女 2000 道桥 中铁三局建安公司预算员 徐博 男 2003 轻轨 中铁二十二局哈铁建设集团公司技术员 石磊 男 1999 铁工 中铁三局六处技术员 刘生 女 2001 铁工 中铁三局桥隧公司技术员 孔庆娜 女 2000 铁工 铁三局四处预算员 范宝明 男 1999 铁工 上海华海公司技术总主任 陈刚 男 2001 高铁 省路桥公司五处技术员 赵伟 男 2002 铁工 中铁三局线桥技术员 姜嘉弟 男 2002 铁工 中铁九局二公司技术员 布赫 男 2002 铁工 三局线桥有限公司技术员 方世明 男 2002 铁工 三局五公司技术员技术员 李国元 男 1999 高铁 铁科公司桥隧项目部技术员 周鹏 男 1999 高铁 中铁三局铁科公司技术员 吴国栋 男 1999 道桥 黑龙江双马明代集团技术员 李晶 女 2002 铁工 铁三院航测分院预算员 任铁群 男 2002 铁工 铁三院勘测院二队技术员 张永强 男 1999 道桥 上海华海公司技术主管 赵明 男 1991 工程 三局四处项目经理 王玉明 男 1992 工程 运输处项目经理 宋佳 男 1992 工程 中铁十四局二处技术室主任 王海峰 男 1993 工程 三局二处团委书记 宋超 男 1994 工程 三局六处浙赣项目副经理 谭志刚 男 1994 机械 三局线桥处项目经理 秦洁 女 1995 机械 北京 & 工程造价 & 编辑 吴新远 男 1995 机械 三局线桥处项目工会主席 吕 翌 宏 男 1997 机械 三局华海公司团委书记 肖斌 男 1997 工程 中铁上海租赁公司项目经理 王林明 男 1997 工程 西南交大土木学院 05 级研究生 贾伟杰 男 1998 道桥 铁十三局四处突击队队长 韦树江 男 1998 经管 长城集团项目经理 赵云飞 男 1999 工程 运输处太中银项目技术室主任 牛红强 男 1999 经管 北京建桥建筑公司技术员 王云飞 男 1999 地铁 中铁宁波租赁公司技术室主任 （此名单正在搜集中如有遗漏敬请谅解）

班主任论文参考文献

关于班主任论文参考文献

　在日常学习、工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。你知道论文怎样写才规范吗？下面是我精心整理的关于班主任论文参考文献，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　班主任论文参考文献 篇1

　[1]牛海彬.赏识教育研究.东北师范大学硕士学位论文.2006,5.P6

　[2]周弘.赏识你的孩子[M].广州.广东科技出版社.2003,1.P23

　[3]王柳珍.赏识教育是开启学生心灵的钥匙[J].[EB/OL].2006

　[4]B.A.苏霍姆林斯基着.杜殿坤编辑.给教师的建议[M].北京教育科学出版社,1984.P22

　[5]金晓华.浅谈赏识教育[J].邵阳师专学报.2003,3.P89

　[6]贺乐凡主编.中小学教育管理[M].上海:华东师范大学出版社,2001年.P194—195.

　[7]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究.东北师范大学.硕士学位论文.20071201

　[8]卢彬彬.赏识教育对小学生发展的有效性实证研究.湖北大学.硕士学位论文.20100501.

　[9]程婷.近几年关于赏识教育的研究综述[J].沈阳.辽宁教育行政学院学报.2009,7.P33

　[10]韩丽萍.赏识教育中应注意的几个问题[J].教育新论.2009,11.P26

　[11]李海英.赏识教育之我见[J].教育教学论坛.2011,12.P79

　[12]周弘.赏识你的孩子[M].广州.广东科技出版社.2003,1.P123

　[13]邹惠芬.小学生赏识教育存在的问题及对策探讨[J].基础学科.2013,2.P21

　[14]李小燕.小学赏识教育初探[J].新课程.2012,3.P23

　[15]兰利.赏识教育的功能及实施方法[J].西华大学学报.2006,2.P64—65

　[16]张永彬.浅谈赏识教育[J].教育实践与研究.2005,9.P56—57

　[17]严俊辉.浅谈赏识教育[J].兰州教育学院学报.1999,3.P23—24

　[18]崔学鸿.赏识教育出论[M].合肥.安徽大学出版社.2003,18.P22

　[19]周泓.赏识你的孩子[M].广州.广东科技出版社.2004,3.P36

　[20]李睿鹏.简析赏识教育的心理学依据[J].文艺生活.文艺理论.2010,17.P37

　[21]赖永健.“赏识教育”的认识与实践[J].西部教育研究.2010,12第10卷第4期.P88

　[22]贺乐凡主编.中小学教育管理[M].上海:华东师范大学出版社,2001年.P194—195.

　[23]骆舒洪、周卫红.中小学班级管理现状的调查研究[J].教学与管理.2001年第11期.P8—9.

　[24]贺乐凡主编.中小学教育管理[M].上海.华东师范大学出版社,2001年.P31

　[25]丁志强主编.教育管理心理学[M].沈阳.辽宁大学出版社,2000年.P45

　[26]白铭欣主编.班级管理论[M].天津.天津教育出版社.2000年.P29—30

　班主任论文参考文献 篇2

　[1]现代心理学流派[M].出版.2003.26—61

　[2]陈孝彬.教育管理学[M].2004.36—54

　[3]燕国材.素质教育论[M].1997.52—85

　[4]叶澜主编.“新基础教育”探索性研究报告文集[J].1999

　[5]叶澜著.“新基础教育”——关于当代中国学校变革的探究与认识[M].2006

　[6]叶澜、卜玉华.教育理论与学校实践[M].2000.59—102

　[7]邰江波.班级岗位轮换制——走向民主与公正的起点[J].中国教师.2007.2—45

　[8].学生自我发展之心理学探究[M].2001.12—142

　[9]李伟胜.班级管理新探索[M].2006.34—95

　[10].学校管理实话[M].华东师范入学出版社.2004.73—152

　班主任论文参考文献 篇3

　[1]王枬,王彦,教育叙事:在实践中体悟生命[J],《教育研究》北京,2005.2

　[2]王彦,王枬,教育叙事—从文学世界到教育世界[J]《全球教育展望》2005第4期

　[3]张晓乐,框架理论视野下的道德叙事[J],《全球教育展望》2005第4期

　[4]黎加厚,信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004年第10期

　[5]丁钢教育与日常实践[J],《教育研究》北京,2004年第2期

　[6]丁钢我们如何做教育叙事？——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日

　[7]丁钢教育叙事:接近日常教育‘真相'[N],《中国教育报》北京,2004年2月19日

　[8]丁钢日常教育实践的意义[C]《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第5辑,北京,2004

　[9]田静曹芳与项目一同成长:一位村中心完小校长的个案[C],《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第5辑,北京,2004

　[10]丁钢我们如何做教育叙事？——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日

　[11]丁钢教育经验的理论方式[J],《教育研究》北京,2003年第2期

　[12]刘云杉帝国权冲实践下的教师生命形态:一个私塾教师的生活史研究[C],《中国教育:研究与评论》2002教育科学出版社第3辑

　[13]黄向阳学校春秋:一位小学教师的笔记[C]《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第2辑,北京,2002年

　[14]丁钢教育叙述何以可能？[C],《中国教育:研究与评论》2002教育科学出版社第3辑

　[15]耿涓涓教育理念:一位初中女教师的叙事探究[C]《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第2辑,北京,2002年

　[16]许美德现代中国精神:知名教育家的生活故事[C],《中国教育:研究与评论》2002教育科学出版社第1辑

　[17]石中英知识转型与教育改革[M],教育科学出版社,2003

　[18]鞠玉翠走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究[D],华东师范大学2003

　[19]肖正德山村小学青年教师需要的叙事研究[D],浙江师范大学2003

　[20]余丽反思性学习在教师专业发展中作用的研究[D],华南师范大学2003

　[21]康永久,施铁如,刘良华等整理教育叙事:来自广州的视角[J],《教育导刊》2003年12月

　[22]李明汉,教师校本科研与教育叙事研究[J],《中国教育学刊》2003年12月12期

　[23]韦桂美,教育叙事研究:教育科研回归生活的方式[J],《教书育人》2004.10

　班主任论文参考文献 篇4

　[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基着,杜殿坤译.给教师的建议[M].北京教育科学出版社,1984

　[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基着,赵玮译.帕夫雷什中学[M].北京教育科学出版社,1983

　[3]叶澜.教育学原理[M].北京人民教育出版社,2007

　[4]萧宗六.学校管理学(第四版)[M].北京人民教育出版社,2005

　[5][法]卢梭着；李平沤译.爱弥儿[M].北京人民教育出版社,2005

　[6][美]马斯洛着；成明编译.马斯洛人本哲学[M].北京九洲图书出版社,2003

　[7]郭毅.班级管理学[M].北京人民教育出版社,2002

　[8]人民教育出版社组编.普通心理学[M].北京人民教育出版社,2007

　[9]耿玉明.学校实施量化管理模式的利弊分析[D].武汉:华中师范大学,2005

　[10]徐生娥.中学班级管理中的教育公平问题及对策研究[D].兰州:西北师范大学,2007

　[11]王志君.普通高中班级管理柔性化改革策略研究[D].广州:华南师范大学,2007

　[12]庄惠玲.走向学生自主管理[D].上海:华东师范大学,2005

　[13]刘军宁.高一班级管理实效性的调查研究[D].烟台:鲁东大学,2012

　[14]范海强.科学—人文管理与民办中学的师资队伍建设[D].南昌:江西师范大学,2009

　[15]常虹.大职业教育视野下的校园文化建设[D].石家庄:河北师范大学,2011

　[16]何志燕.苏霍姆林斯基校园文化思想及其对我国基础教育的启示[D].石家庄:河北师范大学,2006

　[17]谢玥.量化管理理论基础探源[J].南通职业大学学报,2002(3)

　[18]谭明进.对高中班级实行量化管理的思考[J].学校党建与思想教育,2005(12)

　[19]刘彩凤,常桂英.班级量化管理初探[J].内蒙古科技与经济,1999(2)

　[20]王俊江.量化管理与自我教育——班级管理中的经验和体会[J].教学与管理,2001(10)

　[21]王随仁.怎样开展班级量化管理[J].河南教育,2000(4)

　[22]崔为民.小议班级量化管理[J].中国职业技术教育,2002(3)

　[23]范玉敏,李锋.关于中专学校班级量化管理的质疑及对策研究[J].卫生职业教育,2010(8)

　[24]庞云凤.班级量化管理中谨防"过度理由效应"[J].河南教育,2000(7)

　[25]李丽华,孙小芹.班级量化管理刍议[J].中国校外教育,2013(6)

　[26]霍永丽.班级量化管理的补充——班级软管理[J].班主任,2005(1)

　[27]段炼,朱育婷.班级量化管理应注意的问题[J].教学与管理,2008(12)

　[28]孙华.量化管理应体现人本管理思想[J].教育导刊,1998(11)

　[29]曾祖斌.浅议中小学班级量化管理的利弊[J].广西教育学院学报,2002(12)

　[30]宁学功.学校班级量化管理刍议[J].教学与管理,2002(23)

　[31]高琪,张锐.班级量化管理必须明确的几个问题[J].班主任之友,2004(4)

　[32]莫熙朝.班级量化管理的'背后[J].广东教育,2007(5)

　[33]范学谦,吴国萍.奖惩预警机制在班级量化管理中的应用[J].班主任,2007(2)

　[34]张明芹.我们的态度"评优"不是班级管理的目的[J].中国职业技术教育,2006(17)

　[35]任语静.学校管理者要提高自身素质加强人格修养[J].辽宁教育学院学报,1997(3)

　[36]臧美莹.浅析硬件设施在高校教学中的重要性[J].中国科教创新导刊,2013(23)

　[37]张春来.如何制定和执行班级规则[J].教师之友,2001(11)

　[38]陈学梅.人治为主、法治为辅、刚柔并济——班级公约与人性化管理相结合[J].读与写(教育教学刊),2010(1)

　[39]曹红英.生本教育理念下初中班级管理策略研究[J].新教育,2014(24)

　[40]刘明伟.论学校教育中量化管理的弊端[J].新课程学习(综合),2010(7)

　[41]王豫.对学校管理工作中量化管理扩大化的质疑[J].辽宁教育行政学院学报,2005(12)

　[42]陆梅芳.构建和谐社会背景下高校学生管理新模式[J].安徽农业大学学报(社会科学版),2007(6)

　[43]张铤.论高校"量化—柔性"学生管理新模式的构建[J].黑龙江高教研究,2009(2)

　[44]徐鉴民.浅谈"以人为本"的班级管理理念[J].甘肃农业,2006(7)

　[45]柳士彬,谭业云.环境潜教育:潜教育的实施型态[J].山东教育(中学版),2000(10)

　[46]荣炳新.构建和完善中职学校校园文化建设的策略[J].时代教育,2014(2)

　[47]黄正平.培养自我管理能力要处理好三个关系[J].班主任,2011(9)

　[48]贺桂平.以"法"治班初体验[J].科教文汇(中旬刊),2010(6)

　[49]劳凯声.重新界定学校的功能[J].教育研究,2000(8)

　[50]陈志利.帕夫雷什中学的成功奥秘:一种文化视角的解读[J].基础教育,2011(4)

　[51]陈志利,张新平.自下而上:苏霍姆林斯基校长学的思维及贡献[J].基础教育,2012(4)

　[52]刘建设.对我国教育量化研究的若干思考[J].北京邮电大学学报(社会科学版),1999(2)

　[53]龚舟.我国中小学班级管理伦理缺失的问题分析与对策[J].大理学院学报,2011(1)

　[54]贾永儒.以学生为本,让班级管理人性化、民主化[J].才智,2012(2)

　[55]刘永芳.教育科学研究方法中的量化研究[J].现代教育科学,2010(5)

　[56]黄崴.20世纪西方教育管理理论及其模式的发展[J].华东师范大学学报(教育科学版),2001(1)

　[57]韩秀元.量化积分在班级管理中的实践与反思[J].中小学教育,2011(8)

　[58]杜永芳.班级量化管理的好处[J].青海教育,2007(5)

　[59]龙永钊.谨防班级量化管理异化育人行为[J].班主任,2006(1)

　[60]刘艳萍.浅谈班级管理的目标定位[J].新课程研究(下旬刊),2011(1)

　[61]叶澜.世纪初中国教育理论发展的断想[J].华东师范大学学报(教育科学版),2001(1)

　[62]王效美,杨红艳.小学班主任在班级管理中的创新与途径[J].素质教育,2013(7)

　[63]李可.数字量化:发展还是桎梏？[N].光明日报,2010,10(8):11

　[64]杨柳.河北衡水中学的真实一面:半军事化管理,带橘子进教室要受警告[N].人民教育出版社,2013,7(18):12

　[65]林祺,匡怡蒙."超级高考工厂"争议中前行[N].重庆晨报,2014,4(23):6

　班主任论文参考文献 篇5

　[1]袁佩奇.班主任工作细节之：感恩教育[J].时代报告：学术版，2012(10).

　[2]周传刚.弘扬传统美德 实施感恩教育[J].小作家选刊：教学交流，2012(11).

　[3]周容.寸草报春晖：浅谈小学班主任工作中的感恩教育[J].课外阅读，2010(7).

　[4]刘昌起.小学语文教学中的感恩教育[J].科技视界，2012(26).

　班主任论文参考文献 篇6

　[1]王荣德.现代教师人格塑造[M].天津:天津教育出版社,2004:51.

　[2]韩传信.德育原理教程[M].合肥:安徽大学出版社,2009.

　[3]蔡汀.苏霍姆林斯基选集:第二卷[M].北京:教育科学出版社,2001:114.

;

非常高兴能与大家分享这些有关“重庆大学郭毅本科专业”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。

请添加微信号咨询：19071507959

在线报名

上一篇：重庆大学自考本科专业_重庆大学自考本科专业有哪些

下一篇：暂无