创新思维论文(创新思维论文800字)

很高兴有机会和大家一起谈论创新思维论文的话题。这个问题集合包含了一些常见和深入的问题，我将详细回答每一个问题，并分享我的见解和观点。

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大学生创新精神培养的论文到底怎么写！！！

21世纪是一个知识经济的时代，知识经济的发展依靠新的发现、发明研究和创新，其中创新是其核心。无论是科技创新、知识创新，还是民族创新能力的提高，最关键的是人才。作为新世纪的大学生，培养和发展我们的创新思维能力无疑是国家也是世界对我们提出的要求。 2010年10月中央十七届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》提出：“推动我国经济发展更多依靠科技创新驱动，大力提高科技创新能力，加快教育改革发展，发挥人才资源优势”。可见我国现实国情需要具有创新能力的高素质人才。进入21世纪，世界新科技革命发展的势头更加迅猛，而国际科技领域无论哪一方面的发展和竞争都离不开具有创新能力的高素质人才。

大学生正处于人思维创造活动发展的重要阶段。思想敏捷、精力旺盛、思想活跃。然而，我国大学生的创新能力还是比较低的。

缺乏创新性思维能力。大学生创新思维能力总体评价为“较差”，表现在：缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律，没有新意和突破。最明显的表现在缺乏新意的发言、作业、试卷、论文比比皆是。

缺乏创新的毅力。毅力是人类自觉确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，坚持实现自己目标的心理过程。但是，虽然大学生都能意识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。

缺乏创新的观念和创新欲望。创新能力的发展与创新行为的做出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上的。而现在大多数大学生虽然表现出不满足于现状，但往往只是牢骚满腹、唉声叹气，但对于自己缺乏行动的信心，缺乏强烈的创新精神。

《中华人民共和国教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才……”可见，培养大学生的创新能力是法律规定的高等教育中心任务之一。对于我们大学生本身来说，更是一件对我们自身未来发展有重要意义。

首先，大学生要大胆尝试，更要去创新。美国莱克兄弟试飞成功的一年前，德国著名科学家普遍认为，比空气重的物体不能飞起来。但是莱克兄弟不被当时的结论所迷惑，而是用事实否定了被认为已是规律的错误观点。可见人类挑战自然过程中，认识自然是不全面的，现在也一样，作为大学生更不要过份地认为现在一些东西、观点都是正确，应去用创新出的事实来检验它。这一点爱因斯坦是我们的榜样。爱因斯坦的相对论经得住时间的考验,但当时大多数科学家并不赞同他的观点。可见即使是知识水平很高的人，有时也会被迷雾所缚而不敢去敢新，去否定。所以大学生要创新必须要敢于创新，要有想法。

其次，积极思考，培养开拓创造能力，这很重要。不断的思索可以让思维活跃，可以让问题越来越容易解决.经过思索的过程，一个人的思维层次可以不断提高，思维层次提高了，就可以灵活运用知识来解决问题，久而久之思路就广了，就可以把一些不相干的事物联系在一起。在学过思想道德这一课后，我越来越感到联想很重要，就像学高等数学一样，虽然知识杂乱无章，但是仔细思索会发现其实这些知识之间联系非常紧密，懂得这道理后，用联想的眼光看问题，我发现高数理解在一次次加深，思路不断拓展，在坚实的基础上，才能灵活解题。同样创新更离不开思索，这是同样的道理。

大学生要创新，必须有承受失败的准备。因为新事物取代旧事物是一个曲折的过程。世界上许多的科学家都认为“失败乃成功之母”，只要有毅力，有恒心，一定能达到目标。创新的过程本来就是一次偿试，而且外界还有一个接受适应的过程，作为大学生应该有正确对待失败的态度，如果失败了，千万不要放弃。虽说创新是一个漫长的过程，但古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”失败过后，应振作精神，对失败原因进行分析、思索，这样的态度有利于创造，有利于事物发展。作为一名大学生，现在正是构建知识大厦的黄金时期，我们必须抓紧时间学习文化，在学习过程中培养创新能力，在大学这个好的环境下，应具备创新的想法，而且通过学习和接触社会来培养创新的思维，逐渐成为一名适应将来社会所需的高素质人才。

卡耐基曾说过：“其实每个人身内都有原子，但是很少人能释放它；每个人身边都有一个金矿，可是有很少人能开采它；每个人身后都沉睡着一个巨人，但很少人能唤醒它，人的潜力像太阳一样，只要你让它发光”。朋友，你有潜力，快步入创新的殿堂吧！正像硅谷对人材要求：“鼓励冒险，宽容失败，勇于创新不断进取”那样去做吧！

希望对你有帮助

如何培养个人创新思维论文

第一，要有真材实据，从这些材料中去粗取精，寻找与传统理论及论文不同的部分材料，把它作为论文的中心主题来做。

第二，要有真情实感，自己所获得的材料是来自自己的实践总结，而不是单纯借鉴他人的理论成果或拼凑。

第三，合理组织论文逻辑，尽量以新颖的方式来论述。前两条是内容，本条就是个形式问题了，即使旧酒换新瓶，也会给人思维一新的感觉。

第四，不停修改，我曾经把一个三万字的论文修成了四千字。。。。肯定会成为精华的。

最后，祝你成功！

大学生如何培养创新思维能力论文_如何培养当代大学生创新思维能力

职业教育

如何培养当代大学生创新思维能力

张建龙

（九江学院，江西九江332005）

摘

要当今社会创新已经成为时代的主旋律，我国高校大学生的创新思维能力明显匮乏，是有多种原因造成的。本文简要分析了

目前我国大学生创新思维能力的现状，认为解决这样的问题，需要广泛开展创新思维教学，改变传统的教育方式，建立新的评教评学体系，还要开展有针对性的实践教学活动。

关键词创新思维；创新能力；培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”江泽民同志在谈到教育和创新的问题时如是说。21世纪是知识经济的时代，知识创新和科学技术创新是经济社会进步发展的关键，创新已经成为知识经济时代的灵魂和核心。经济一体化的环境下各国间竞争日趋激烈，其中关键是人才的竞争，高等院校肩负着为国家培养创新型人才的重任，在高等院校里采取各种措施提高大学生创新思维能力至关重要。

一、我国高校大学生创新思维现状分析

诺贝尔奖获得者杨振宁曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”中国大学生的创新能力比外国学生的创新能力弱，是有多方面原因的。综观我国高等学校近些年的发展状况，在培养创新型人才方面还不到位，总体发展水平不够高，真正在实施创新型人才培养方面取得显著成绩的学校很少，大学生创新思维的现状如下。

（一）现有的教育体制束缚了学生的创新性思维

众所周知，目前在高等学校，全面提高学生素质，培养更多更好的“宽口径、厚基础”的创新型人才是学校的主旨。提纲挈领、计划严密、精辟的讲课无疑是使学生迅速了解一门学科概貌和主要原理的一种简洁方式，但是这种规规整整的讲解有时无法激发学生的创新思维。而且在我们的教育实际中，教学内容太多，在教学过程中基本上以教师为中心，教师当演员，学生当观众，教学方法上“满堂灌”和“填鸭式”，这样就失去了大学教育的选择性功能和创造性功能，大学生只能被动应付，其创新能力的培养也就无从谈起。在高等教育领域，教师不仅仅是扶着或带着学生走，更重要的是让学生学会自己走。很多教育者仅把学生的大脑看作储存知识的仓库，在教学过程中过分重视现成知识的传授，这种教学方法与新时期对人才的要求颇有不协调之处。因此，高等学校传统的教学方法必须改革。

（二）现有的评学评教模式无法激发学生的创新性思维高校现在对学生各方面的考核主要是通过考试来进行，考试成为高校教学的“指挥棒”，分数成为各类考核中衡量学生能力高低的最主要指标。考试要得高分，就要符合老师的标准答案，这就造成学生学习以背书、背笔记为主，疲于应付各种考

试。学生为了期末取得优异的成绩，拿到奖学金及各种证书，也只会“死读书”，“读死书”，习惯考试的教授而不习惯思考，学生成为考试的“机器”。这种考评体系，严重抑制了学生创新思维能力的培养。学校评价教师优劣的标准就是所带学生考试成绩的好坏，国家英语过级率的高低，考研率的高低，期末的奖惩也以此为基础，教师也不得不采取各种措施提高学生的考试成绩。正如杨振宁所言：“在石溪的校史上，有些中国研究生的考试成绩不敢讲是绝后的，至少是空前的。但是，考试以后要搞研究工作的时候，好像有些困难，甚至于有人觉得也许中国人的脑筋不能够做研究工作，就只会参加考试。”这种只重视学生考试成绩的评教评学模式，严重扼杀了学生创造性思维的发展。

（三）大学生缺乏创新性思维能力

沈兴全等人参考日本学者稻田享太的创新能力素质测试，在某工科院校抽取1000名学生进行创新能力水平测试，结果为：创新能力峰值位于14分至19分之间，平均分为18.42分，总体评价结果为创新能力较差。具体表现为创新观念、创新欲望、创新毅力、创新兴趣以及创新所需的观察力和创新性思维能力的缺乏。如今，创新性思维缺乏的后遗症已经在社会中明显地表现出来。用人单位普遍认为大学生具有扎实的理论基础，但分析和解决实际问题的能力、创造能力以及社会适应能力都比较差，所以造成目前我国大量的毕业生毕业即面临着实业，而很多用人单位又招不到人的局面。

（四）重视理论教学，忽视学生的社会实践，抑制学生的创新能力

创新思维能力是在实践中产生的，也是在实践中发展壮大的。通过一些创新性活动既可以激发学生的创造热情，又可以使他们的创新能力在实践中得到发挥和锻炼。我国高校普遍重视理论课的学习，很少重视案例教学和实践教学，虽然也有实验课，但是大多数流于形式，导致学生解决社会实际问题的能力很差，实践创新就更无从谈起。而外国许多著名的大学都十分重视这一点。曾培养了6位美国总统、32位诺贝尔奖获得者、美国500家全国最大财团中三分之二的决策经理而享誉全球的哈佛大学，它最普遍的教学模式是案例剖析课。在课堂上，每个人既是老师又是学生，案例没有统一的标准答案，没有谁的观点是唯一正确的，学生可以自由发言，各抒己见，只要论据充足，以理服人，就是好的答案。

（五）心理学研究，人的非智力因素在创新性思维中起决定

192企业导报2011年第6期

职业教育

作用

非智力因素可以直接参与认识过程，对认识过程起制约作用，主要包括兴趣、动机、意志、情感等。当前大学生在非智力因素方面的欠缺是非常严重的。比如对自身估价不当，要么眼高手低极度自傲，要么极度自卑；缺乏锲而不舍的意志，一遇到困难和挫折就束手无策，灰心丧气；自制力差，情绪化严重；缺乏责任感，以自我为中心；小事不愿做，大事又做不来等等。这些都是缺乏创新的深层次的心理原因。

二、如何培养当代大学生的创新思维能力

（一）培养大学生创新思维能力最有效的途径就是开展思维教学

所谓思维教学就是要遵循学生的思维发展规律，运用相应的教学内容、方法，对学生的思维进行有意识的训练，以培养学生良好的思维技能、意向和态度。思维教学是当前教学改革的重要方向。现阶段，高校主要利用课堂平台开展思维教学活动，强调教师对现有思维理论和思维方法的理解及其在相关学科课堂教学中的组织与运用。教师要通过开展各种形式的思维训练，促使大学生的注意力、记忆力、分析力、想象力、直觉力、综合力及判断力等得到显著提高，造就拥有学习能力和创造能力的高素质人才。一个人可以身无分文，胸无点墨，但不可以没有创新思维。如何激发学生的创新思维呢？在教学过程中，教师要创设民主和谐的教学氛围，消除学生的紧张、压抑感，启发诱导学生积极思维。此外，教师还要关注学生之间的关系，尽量让学生互相合作，相互鼓励，唤醒全体学生的参与意识，赞赏学生的独创之处。在引导学生进行课堂讨论时，由于学生的观察角度、知识水平、理解能力、个人经历的差异，对问题的看法肯定会有所不同，也就会有不同的观点，即使是有失偏颇的观点，这时教师也要积极引导鼓励学生，而不能粗暴地加以否定。

（二）转变教师的传统教育方式

教师在高校教育教学中主要起引导作用，而不是处于主导地位。传统教育热衷于“教师滔滔讲，学生静静听”的教学方式，很难吸引学生的注意力、调动学生的积极性。让学生忙于上课记笔记、下课忘笔记；考前背笔记、考后扔笔记，创新就更无从谈起。转变传统的教育方式并不是让老师完全不讲，毕竟创新是在一定的理论基础上所进行的，学生的学识和能力有限，这就要求老师讲授一部分内容，留一些跟当天内容有关的让学生自己思考；课堂上不满堂灌，给学生留一定的思考空间。作为教师，应该努力寻求新的教学方法和教学模式，将自己的教学与学生的学习兴趣、思维活动紧密结合，使自己的 教学设计 更加符合学生的认知规律，从而达到预期的教学效果。因此，教师要在教学组织方式上发挥引导作用，充分调动学生的积极性、主动性，使学生能动地运用自己的知识，积极参与教学，而不是被动接受；在教学方法上，培养学生独立思考的能力，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力，而不是简单的“接收器”；在教学内容上，引导学生广泛涉猎各科文化知识，而不是死肯一本教材。

（三）重构有利于创新思维能力培养的考评体系

高校现在对学生各方面考核的主要标准是学生的考试成

绩，造成学生疲于应付考试，无暇顾及其他。传统教学评价体系有着科学、严谨的优势，但另一方面也抑制学生的创新思维，因此需要将传统的评价体系融入创新精神，构建成多元化、立体化的教学考核评价体系，在考核知识的同时兼顾考核能力。

建立多元化的考核体系，可以考虑立考评方法、考评目标和考评主体等方面多样化。考评方法多样化，可以采用笔试、口试、论文、 调查报告 等形式，对考试表现、日常表现、实习表现等方面进行综合评价。这种丰富的、全程式的考评结果能达到对学生知识、能力、素质的综合考察，促使学生更注重创新思维能力的培养。考评目标多层化是指根据学生的差异性制定差异化的考核目标，使每个学生都能发挥自身优势。考评主体多元化就是对学生的考核不再由教师单独完成，一笔定终身，而是由任课教师、辅导员、实习主管相关人员、学生等共同组成，对每一位学生进行综合考评，这样学生可以通过全面考评结果客观地评价自己。

当然对教师的评价标准也应该变化，而不仅仅是学生的考试成绩，应该全面考查教师课堂内外的一系列与教育教学有关的工作。教师开展教学改革应该得到高校的支持和鼓励，即便是一点点创新，哪怕不是很成熟，也要及时肯定，保护教师的探索精神。教师工作的特点赋予了教学改革的艰辛，许多富于创造性的教学方法，需要教师付出比日常教学更多的时间和精力。

（四）开展有针对性的实践教学活动

针对不同学生主体的实践教学有助于激发大学生的创新意识和钻研精神。高校要紧跟当前社会形势，适应社会发展要求，正确理解和掌握实践教学在人才培养中的作用。学校可以根据大学生的兴趣、特长、专业特点和不同的要求来安排实验项目和实践教学内容，学生本人也可以自主选择实践项目。学校要统筹安排各个实践教学环节，比如实验、实训、实习、创新制作、课程设计、社会实践、毕业设计等，将这些项目经过合理配置，循序渐进地安排进实践教学中，将实践教学的目标和任务具体落实到实处。在这个过程中，学生的基本技能、专业技能和综合技术应用能力等逐渐提高，学生的思想也可变成现实。同时，改革实验教学的方法和手段，少一些验证性实验，多一些综合性、研究性实验；组织学生开展科技活动，开展创新竞赛活动，建设创新实验室等等，充分发挥学生实践主体的作用。

胡锦涛主席曾说过：“人类正在经历一场全球性的科技革命，知识创新迅速发展，科技进步日新月异，科学技术越来越成为综合国力竞争的核心。我们比以往任何时候都更需要加快科技进步和创新的步伐。”培养当代大学生创造新思维是时代赋予当代教育工作者的新的使命，面对充满情感的年轻生命，高校教育要从创新入手，采取各种措施培养大学生的创新性思维。

参

考

文

献

[1]吴哲．大学生创造性思维培养刍议．世纪桥．2009（10）

[2]沈兴全，吴淑琴．测试报告：大学生创新能力的现状与培养．中国青年研究．2002（3）

企业导报2011年第6期193

求创新思维论文~

目前，我国的新课程改革的重点就是创新教学，把培养和造就具有创新精神和实践能力的人才作为教学的根本宗旨，并把创新作推进教学发展的永不枯竭的动力。

一、好奇——创新意识的萌芽

黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。如果一个学生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。那就是教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。

在英语教学中，我常常创设活跃的课堂气氛，引导学生热烈讨论，各抒己见，常用简笔画，体态语言，故事小片段，或与其它学科联系起来讲解英语知识点，引发学生的好奇心理。例如：在教lie in, lie on, lie to （位于）的区别时，我在黑板上分别画了几个表示内涵、相切、相离的几何图形，清楚地表达了这三个词组的不同意思。然后再画一幅中国地图、一幅日本地图及一幅俄罗斯地图，以它们在世界地图上的确切位置更加明确地显示了这三个词组的不同含义。学生们从好奇中掌握了知识，并逐步产生了创新的意识。

二、兴趣——创新思维的营养

我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。

每天，我让值勤班长在黑板右边一小栏里写上“座右铭”（名人名言），让其在英语课开始时用英语说出这个“座右铭”。为了能在课上出色的表现，更加流利地用英语表达名人名言，每个学生在轮到自己当值勤班长的前几天就积极作好准备。每当值勤班长一说完，我总是用激励的话语：“Well done!”（真棒）。久而久之，大大地增强了学生学习英语的兴趣和口语表达能力。同时，每逢重大节日，我总是让学生自制英语贺卡，送给老师和亲朋好友。去年圣诞节，有一个英语成绩很差的学生送给我一棵自己用小树枝拼制出来的圣诞树，上面还挂满了“彩灯”、“红星”，还有一张贺卡，上面用并不漂亮的英文字母写着：“Merry Christmas”（圣诞快乐），我感动不已，在班上高度赞扬了他的这种创新精神。这一学生从此喜欢上了英语，到毕业时已成为班上英语成绩的佼佼者。

三、质疑——创新行为的举措

质疑——发现教学，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是：“以学生为中心”，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维的闸门。

我国古代教育家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。20世纪中期布鲁纳认为发现教学有利于激活学生的智慧潜能，有利用培养他们学习的内在动机和知识兴趣。

有一位物理老师做了一个实验，他用一小支蜡烛，并在蜡烛的底部粘上一个硬币，放在半碗水里，蜡烛刚好露出水面一小段，然后点燃蜡烛，蜡烛燃烧了一会儿，逐渐接近水面。当蜡烛烧到水里时便“熄灭”了，过了一会又突然燃起来了；一会儿又“熄灭”了，再过一会儿又燃起来了，这样连续了三次“起死回生”，他就问同学为什么？最终蜡烛真的熄灭了，他又问学生为什么？他让学生们相互质疑、相互讨论，最后得出结论是与氧气有关。这一实验让学生从悬念中获得了知识，使其深深地记在脑海里。

四、探索——创新学习的方法

创新性学习方法——探索学习包括以下几个方面：

1、直接式学习法。就是根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的不学，直接进入创新之门。

2、模仿学习法。就是指学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。换句话说就是从“学会”到“会学”。

3、探源索隐学习法。学生为了积极地掌握知识采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握知识的整个体系，探源索隐学习法对于激发自己提出问题大有益处。

4、创新性阅读法。以发现新问题，提出新见解，从而能超越作者和读物，产生出创新思考获取新答案的阅读方法。

5、创新性课堂学习法。通过老师的传授和指导，让学生获得系统的知识和形成一定的能力。同时，学习也可以通过预习中对新知的自学和探求，以便上课时进入一种全新的精神状态，利用一切机会大胆发言，大胆“插嘴”，从而获得课堂学习的主动权。此外，课后的复习是巩固课堂知识的关键途径。

为了能更好地培养学生的探求知识的能力，发挥学习中的创新精神，我常让学生讲解英语课文中的某一段或整篇阅读材料。实践证明，学生在准备时会很认真地阅读材料和分析课文，把其中的重点找出来，然后一一理解后再给同学们讲解。讲解时他（她）会取老师之精华，方法往往很新颖独创、风趣幽默，常常收到出乎寻常、令人满意的效果。

综上所述，关于知识经济时代的教育，或未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。

浅谈大学生创新思维和创新能力培养的思考

浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考

论文关键词：大学生 创新思维 培养 思考

论文摘要： 培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。创新思维是创新能力的核心和灵魂，创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。本文从创新思维的含义和特征、创新思维的社会需求、大学生创新思维的培养与训练等方面进行了粗浅的阐述。?

　1认识创新思维

　认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，创新（innovation）来源于拉丁语。“innovation”的拉丁词根“nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造。

　创新思维能力是创新能力的核心，俗话说“思路决定出路”，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。

　创新思维是相对于传统思想而言的，没有受到现成思路的约束，寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程，创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程。创新思维是指在探索未知时，积极地以独特新颖的方式和多向的角度，促使思维转化去寻获成果的一种思维。就本质而言，创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维并在过程或成果上突破常规有所创新的思维。创新思维的精髓是非逻辑思维。创新思维是需要经过有意识地培养和专门训练并能在培养和训练中优化的思维。创新思维是创造力的灵魂和核心。

　2创新思维的社会需求

　近几年来，我国的高等教育事业得到了长足的发展，从数量上讲，各校的招生规模都在不断扩大，但是同时也出现了高校毕业生就业困难的问题，难道社会对大学生的需求已经饱和了吗?造成这种现象，其中的缘由固然是复杂的，从表面上看，这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果我们深究其根，从大学教育的角度分析，不难得出，这主要是由于过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的，而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。随着社会知识化进程的加快，职业变更频繁，单纯满足于学校的书本知识所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。因此，人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低，而这正是我们高等教育的薄弱环节。我们常讲的“授人以鱼，不如授人以渔”，对于大学生来说，创新思维是最基本的创新能力，只有具备创新思维，才能运用它去解决创新性的问题。

　 3大学生的创新思维能力培养的内涵

　思维力是创新型人才的智力结构的核心部分，它在创新活动中占据重要地位，起着主导作用和决定作用。而高职高专院校学生又具有创新的潜质，因此，有志于创新的创造者都应该自觉地、努力地培养自己的思维能力。

　3.1 掌握科学的思维方法从思维学观点来看，思维的主要形式有：概念、判断和推理；思维的主要方法有：分析与综合、比较与归类、抽象与概括、归纳与演绎、系统化与具体化。这些都是人们进行有效思维所必须依据的方法，掌握创新思维，对培养创新型人才的思维能力有极大的推动作用。此外，人们还应该科学地研究思维过程，这有三种途径可循：一是可以通过学习科学史，来研究他们的思维过程，从中吸取营养，掌握思维学；二是可以通过观察周围人们的工作来研究他们的思维过程，探索他们是怎样提出问题、分析问题并解决问题，进而转化为指导自己思维的原则；三是可以通过回忆以往的思维过程，寻找成功的经验与失败的教训，作为今后思维的借鉴。

　3.2 培养独立思维的习惯创新是从产生问题开始的，思维也是从产生问题开始的。对于创新型人才来说，应该养成独立思考、积极思考的习惯，这才有助于人们发现问题、提出问题，走上创新之路。爱因斯坦曾说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位，如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为培养内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化”。

　3.3 积累深入思维的经验知识与能力是相互促进、共同提高的。丰富的经验、广博的知识可以推动思维能力的发展。实际上，在思维的过程中，人们提出问题与分析问题，提出假设与验证假设都与其知识和经验的积累息息相关。丰富的知识和经验可以帮助医生有效地诊断病情；可以帮助工人有效地运用技能；可以帮助教师有效地教书育人。在思维实践中，通过深入思考、积累经验，就可以为以后的思维打下基础。

　3.4 建立合理思维的结构思维能力的'结构体系中，包含着分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力、概括能力，这五种能力互相联系、互相制约，经过整合完成思维过程。创新型人才要培养突出的思维能力，就必须是这五种能力有机协调、均衡发展，使之成为合理的思维结构。

　3.5 发展全面思维的品质思维的基本品质是由思维广度、思维深度、思维的灵活性和思维独立性所组成。这四种品质在思维能力中都占据一定地位、都具有一定作用，对创新型人才而言，最具重要性的是思维的全面性，即要在前面四种基本品质的基础上，发展创新型人才的全面思维品质，这样才能在创新过程中，全面观察问题、分析问题、解决问题。

4培养大学生创新能力的有效途径

　从一般意义上来审视，学校培养的创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。创新人才不仅是全面发展的人才，还是充分发展的人才，更是在此基础上不断对社会物质文明和精神文明做出较大的贡献的人才。因此，必须从高校的实际出发，采取切实可行的措施，实施创新思维的培育，有力、有效地推动创新人才的培养。

　4.1 强化创新意识的教育创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状，执意于创新创造要求的动力。有了意识才能启动创新思维，才能抓住创新机会，才能获得创新成果。对于大学生首先必须强化创新动力观教育；其次，强化创新主体观教育，冲破求稳循规的思想羁绊，培养学生敢于创新的意识。

非常高兴能与大家分享这些有关“创新思维论文”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。

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