初中英语教学论文(初中英语教学论文选题)

感谢大家参与这个关于初中英语教学论文的问题集合。作为一个对此领域有一定了解的人，我将以客观和全面的方式回答每个问题，并分享一些相关的研究成果和学术观点。

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初中英语词汇教学存在的问题及对策论文

初中英语词汇教学存在的问题及对策论文

　 一、初中英语词汇教学存在的问题

　1.教师没有意识到词汇教学的重要性

　初中英语教学的主要目的是为了丰富学生的英语词汇量，但一部分英语教师并没有意识到英语词汇的重要性，以及其为学生今后学习所带来的深远影响，只知道一味地要求学生阅读理解英语短文，锻炼学生听、说、读、写的能力。这种不正确的教学方式，容易使学生失去英语学习的信心。其实，英语单词和应用语境不同于汉语，每一个单词均有不同的汉语意义。因此，在英语词汇教学中，教师应为学生详细地讲解单词的各种意义，并要求学生对单词进行延伸理解。对于意义较复杂的单词，教师应结合课本内容，进行等级划分，为不同层次的学生安排学习任务，减轻学生的学习负担。如“put”作动词时，有“放、表达、给予”的含义，延伸含义为“重视、信任”，教师可以讲解其基本含义和延伸含义，并引入“putforward”等相关词组，如“Someoneputitinabagandtookitaway.”的例句，从而拓展学生的知识面，加深学生对“put”一词的理解。

　2.单一的教学方式

　在刚学习英语词汇时，大多数初中生都缺乏学习兴趣，教师不但没有为学生创建相关的教学环境，反而枯燥地讲解课本上的单词，带领学生进行听力和阅读练习。这让学生很反感这种单一的教学方式，再加上陌生的英语词汇，学生难免会出现厌学情绪。因此，在讲解词汇时，教师应该为学生推荐单词速记法，或与学生分享记忆单词的妙招，对于长单词，可以为学生讲解单词的组成，方便学生记忆。如“pest”一词的基本译意是害虫，英语发音为[pest]，汉语发音可为“拍死他”，可意会为“人们面对有害的东西都想拍死他”。这样诙谐幽默的解释，有助于学生快速记住单词的意思和发音，值得教师学习。

　 二、初中英语词汇教学的对策

　1.借助教学道具

　初中生的好奇心强，教师可以利用教具，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。只要教师能掌握激发学生学习动力的方法，就能培养学生良好的学习态度，促使学生全身心地投入到英语学习中。

　2.寻找相近单词

　英语词汇成千上万，难免会有字母组合相似、发音相同的单词。教师可以充分利用学生对相似物的'兴趣，总结归纳英语单词，统一讲解有联系的单词，或者由单词组成的若干词组。如在教学“ally”时，教师可以延伸出更多形近的单词，如“ally、rally、allay、alley、alloy”等，供学生学习；在教学“some，one”这两个单词时，教师可以把它们组合起来，讲授“someone”的意义。

　3.结合语境学习词汇

　语境不仅指课本阅读文章的环境，更能反映当今社会发展的情况。词汇只有融入不同的语境，才能富有含义，所以教师应把语境理论与词汇学习结合起来，这有利于强化学生对词汇的记忆。此外，教师还要引导学生理解每个词汇蕴含的情感色彩，以便在不同场合灵活运用，使学生更好地掌握英语词汇，并培养学生的交际能力。如在教学“care”一词时，笔者延伸了单词的含义，并以与care有关的短语举例，让学生在不同的语境中理解care的用法。如“Youmusttakecareofyourselftheyneedasmuchcareasbabiesdo.”等句子。

　 三、结束语

　英语词汇的重要性不容忽视，教师必须谨记自己的教学任务，充分利用专业知识，为学生展示更多的英语词句，创建恰当的教学情境，提高学生学习的动力。笔者相信，教师改变教学方法后，一定能提高初中英语词汇教学的质量，让更多学生爱上英语。

新课程下初中英语课堂情景创设教学策略探析论文

新课程下初中英语课堂情景创设教学策略探析论文

　论文关键词：英语课堂 情境教学 自主学习 合作探究

　论文摘要：新课程标准是以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和自主实践能力。英语情境教学的目的是倡导学生亲身体验参与，进入自主合作探究学习，重视学生英语口语交际和应用能力的培养，为了有效地培养学生的口语能力，在教学实践中我们应把英语教学与教师设置的一些情景结合起来，使学生有一种身临其境的感觉，学习到活的语言。从而能激发学生的学习兴趣，树立学习信心，从而实现英语教学的目的。

　现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，课堂40分钟的利用率如何，直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此，应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景创设”激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难心理，引导他们进行自主学习。

　如何在初中英语课堂中有效地实施情境教学呢?

　 一、创设情景、引导学生进行自主学习

　初中英语《goforit!》教材的内容将普及性、基础性、科学性、知识性、和灵活性融于一体，特别是任务型教学途径在教材中的运用，更让教师觉得新颖。教材对于提高学生综合运用语言的能力，促进教师更新观念、转变角色起着非常重要的作用。教材中的每一个话题，都为学生设置有不同的场景，这都为课堂教学的情景设置提供了极大的便利。如:要会用英语写“寻物启示”、“失物招领”、写字条、写广告、写信、发e一mail、写调查报告、给报社写文章、填表、写申请书、有烦恼如何倾诉、如何帮助朋友排优解难以及问路等等。让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动语感的形成，也便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。加强外语学习主动性的培养，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面发展，从而体现自主学习。

　 二、教师要发挥个人魅力，营造学习氛围

　苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”学生在学习第二语言时，难免有畏难情绪，害怕说错，说不好而羞于开口，特别是我们这里很多是乡下上来的孩子，小学基本上没有英语基础，这时，教师要多用些鼓励的、表扬的和积极的话语，为学生创设宽松的心理环境，营造积极的学习氛围。当学生听不懂时，教师可心领神会地想办法，如拿实物、肢体语言或用简单提示来帮助学生理解;当学生说错或说不出来时，教师应宽容地多加鼓励，要树立他们的学习信心，为学生今后有效地学习英语奠定基础。

　一个教师的素质不仅在于他的专业知识和教育理论的深度，还应具备良好的人格魅力。才能涌现出爱的力量，教师就是传播爱的事业。俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中，一切都应该建立在教师的人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量，没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深人性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”课堂内外，教师都应满腔热情、关心和爱护学生。努力营造和谐、民主、合作、愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极情感，建立师生之间和谐融拾的人际关系。这对培养学生乐学的良好心理素质和提高学习效率具有重要的'意义。

　三、利用教材再现真实情境，引导学生进行合作探究学习

　英语教学的最终目的是为了让学生能在现实生活中活学活用所学的语言知识进行交际。在课堂上创设情境学英语，归根结底是为了让学生能真正学会语言，并用它在现实生活中与他人交流。因此，课堂教学情境的创设要源于生活，又要回归生活，使学生在课堂教学情境反映的生活细节中去认识、学习、激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。再现课文内的情境，让学生在真实的情境中去感受语言，并用课堂所学的知识进行交流，谈论他们感兴趣的话题，用他们的生活经历来感受语言晴境，增加学生对事物的感性认识，感悟到知识源于实践又反过来指导实践。例如，新课程《goforit》八年级(上)第四单元:Howdoyougettoschool?这就是一个与学生现实生活紧密相联的问题。在这个单元中，我让学生四人一组，学生互相询问彼此上学所用的交通工具、所用的时间及所走的路程，由于与日常生活密切相联，学生热情非常的高。一节课下来，学生也把该掌握的句型理解到了。另外新课程每个单元都有pairwork,groupwork和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，既可以实现学生与学生之间的互动，也使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错，非常有利于激活学生的思维，这些生活情景，不但增强活动的真实性和交际性，也提高了学生运用英语的水平，从而有效提高了课堂效率。

　四、运用Flash等多媒体新技术展示情境.为学生提供逼真直观的情景

　新课标指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道”。初中学生在思维特点上以形象思维为主。多媒体课件让英语通过图像、声音、视频、动画等多种形式呈现在学生面前，使枯燥的对话、语法知识变得直观化、具体化、形象化，能感染学生，使学生在学习的过程中保持注意力、情感、兴趣的良好状态，有效地激活英语课堂。运用多媒体等现代教育技术手段，可以真实而又立体地展现所学语言的情景和使用背景，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了课堂教学的不足。

　在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的自主学习习惯。

　综上所述，不论是培养学生自主学习还是探究学习，利用情景创设有助于提高学生学习的积极性和主动性，教师应理论联系实际，循序渐进，适时，适度地利用情境教学法，激发学生积极主动参与学习，以达到提高课堂效率又为学生减负的作用。

求文档: 论文 初中英语“任务型”课堂教学模式初探 隋煜

初中英语任务型课堂教学模式初探

内容摘要：：深化教育改革，全面推进素质教育，优化学科课堂教学，要求对教学模式与课型特征作认真的探索与研究。本文着重对初中英语任务型课堂教学这一模式的特点及教学策略进行论述，以求达到课堂教学设计实施的最优和高效。

关键词：创设情境、任务型、课堂教学模式

教学模式是“反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的，相对稳定而具体的教学活动结构”（顾明远）。初中英语Go for it!话题丰富，形式多样。从语言知识来看，有语音课、语法课、词汇课、句型课等；从教材编写看，有对话课、短文阅读课；从学生的技能培养目标看，有听说课、阅读课、写作课、综合技能可；从教学过程看，有新授课、巩固课、复习课、测试课以及测试分析课等。因此，它的教学模式也应该是各式各样的。任务型教学模式是从20世纪80年代逐渐发展起来，是Go for it 教材的最提倡的主要教学模式之一。

一、 任务型教学(Task-based Language Teaching)模式的内涵

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”任务型教学法就是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以学生的参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥其自身的认知能力，充分利用自己已经获得的目的语资源，通过交流获取所需信息，完成任务，其学习过程是沿着开放的途径达到预期的教学目标。是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

二．任务型课堂教学策略

（一）创设情境，有助于激发学生的学习兴趣。

任务型教学模式是一种情境化学习，在精心创设的情境下能激发学生的学习兴趣和试图攻克难题的信心，使其乐在其中。这里所说的乐在其中，是指学生学得快乐。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”当学生在课堂中不再处于被动的角色，不再只是一个看客，而是深深地被教学情境所吸引，主动地投入到教学活动中，去探索，去发现，去体会，去思考，去创造，去享受成功的快感，在课堂教学中通过设置生动的教学情境，揭示教学目标，往往能较好地激发学生的主体意识。在实际教学活动中，我尝试创设与生活密切相关的各种情境来进行教学，取得了不错的效果。

例如，Go for it! 七年级 Unit 9 How was your weekend?上课时，我先通过多媒体展示出几张出游的照片，伴着轻松愉快的音乐，介绍 This weekend, I went to……,I did……引入本节课谈论的话题以及过去时态的语法知识。实践表明，这种轻松愉悦的授课方式，能使学生思维活跃，营造出宽松的课堂气氛，激发兴趣，为学生们进一步探究新知打下心理基础。心理学研究也表明，民主平等的师生关系能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，敢于大胆创新，能唤起学生的主体意识、创新意识。

（二）积极参与，有利于发挥学生的主体性作用。

比如：在Go for it! Book 2 Unit 12Don’t eat in class的教学中，我设计了“Talk about rules,开展调查研究学习活动，让学生采访同学、老师、朋友，并要求学生在采访、收集信息时一定要用英语交流。让学生在这一学习活动中学习和掌握动词短语的用法，比如：Don't arrive late for school. Don’t run in the hallways. Don't listen to music in the classroom. Don’t fight等等课本上的动词短语。同时渗透到课外，如Don’t play soccor in the street. Don’t swim in the river. Don’t eat junk food等，还可告诉学生，You can do……\You can’t do…..\You’d better not do……告诉和引导学生什么事情能做，什么事情不能做，针对学校正在强调的安全问题在英语课堂上进行补充，收到了良好的教学和教育的效果。教师们运用这样的参与式教学活动，学生们接受知识和综合运用知识的效率才会特别高。

（三）明确任务，可以更好地面向全体学生。

任务型教学模式反应在课堂上最明显的形式就是小组活动，为调动学生参与学习活动，在课堂上教师要让学生有机会自学和参加小组活动。小组活动包括讨论、竞赛、分组实验或实习和互查互评等。教师根据教学目的和学情，可以对小组成员及其活动作出不同的组合与变换。

同时，还要求教师设计符合学生心理特征和英语水平、能反映教学目标的交际活动。例如，七年级下册Unit 4 I want to be an actor中有关job的调查，可以让学生自己先做一个调查表，然后四人一组进行，三位学生负责调查哪些职业最受欢迎，从事该职业后会产生什么样的结果，另一人进行归纳小结，这样的活动分工可以让各个层次的学生都动起来。在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯，在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。

（四）有效小结，适时地调控教师的教学方法和策略

小结也是英语学习中重要的一步。以往的小结往往是教师在结束课前总结一下这节课讲了几个主要问题、有哪些需要注意的事项等等，这样做并没有引起多少学生的重视，他们以为这是老师教学必走的程序，和自己无关，其教学环节如同虚设。其实小结应该是学生自己学习的重要环节，是学生自己的事，通过小结或者说“回顾”、“反思”，找到新旧知识之间的联系，使认识升华，将新知识融到自己原有的知识结构中去，变为自己的知识。

通过学生作小结，教师能了解学生在学习上哪些地方是薄弱环节，哪些地方已经理解，适时地调控自己的教学方法和策略，以便能有的放矢，取得更好的教学效果。

总之，在探索英语课堂教学模式中，我们体会到教学模式应具有相对的稳定性，但并不排斥灵活性，相反，教学模式应根据年级的高低、课型的不同采取适当变式。任务型课堂教学模式集趣味性、目的性、可操作性和实用性于一体。这种模式，是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，体现了在“做”中学，是一种较为先进的教学理念，是值得推广的有效的外语教学方法。

[参考文献]

[1] 叶澜 重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二.教育研究，2002（10）

[2] 陶行之 《现代教育理论》[m] .1985.

初中英语词汇教学研究论文

初中英语词汇教学研究论文

　 摘要：

　词汇教学是初中英语的重要部分，是学生学好英语的基础。但是往往有很多学生因为各种原因，在词汇的学习中遇到很多障碍，难以激发兴趣，导致教学效率不高。因此，教师在教学过程中要采用各种教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效率。

　 关键词：

　初中英语；词汇教学；教学手段

　要掌握一门语言，词汇是最基本的要素。人们的活动、交流等也是通过由词汇构成的语句来实现的，因此，掌握不了一定数量的词汇，是没有办法学好语言的。由此可见，词汇在英语教学中有阵非常重要的作用。在这里，笔者谈几点自己在英语词汇教学中的方法。

　 一、直观教学法直观教学方法就是用一些实物、等展开的教学手段

　如在学习“chair”这个单词时，我一边指着前排一位学生坐的椅子，我先是自问自答，等学生都熟悉了以后，我再提问。通过这样反复训练，学生不仅掌握了“chair”这个单词的性质，单数复数，而且还在相互提问的过程中能够熟练地运用。总之，直观法教学既形象生动，又情趣浓厚，不但能营造和谐的.教学氛围，还能提高教学效率。

　 二、构词法英语中很多词汇之间都有密切的关系，在构词上有很对规律可言因

　因此，教师在教学的过程中可以针对这些构词上的规律让学生学习词汇，也可以举出一些相关的词汇引导学生自己去总结、发现。这样的方法学生不仅学习得快，而且还培养了他们的能力。如学习care这个单词时，可利用构词法引申出beauty—beautiful—beautifully—beautify，这既可以减轻学生的记忆负担，同时也学习了词汇构成的知识。

　 三、在“游戏”中学词汇游戏是学生喜闻乐见的一种教学形式，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，有效提高教学效率

　课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Pollysays游戏。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的学生到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。这样的游戏对学生来说，趣味很足。学生积极性很高，几天下来，他们就能够将那些补充的新单词都牢固地掌握了。在这个过程中，教师也可以引导学生将自己以前学过的新的词汇补充到里边，过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。

　 四、创设情境提高教学效率情境教学是一种有效提高教学效率的教学手段

　在教学过程中，根据教学内容和学生认知规律恰当地设置情境，可以使学生觉得新颖有趣，亲切自然。

　 五、引进竞争机制竞争是激发学习积极性的有效手段，有助于学生学习成绩的提高

　因此，要创设合理的竞争机制，运用正确的竞争手段，采用灵活的竞争方式。课堂上引进竞争机制，采取师生竞争、生生竞争（男女竞争和小组竞争）个人竞争或自我竞争，可把听、说、读、写的内容都融于其中，调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神。学生乐于参与，这样就能调动了学生的积极性和自主学习。学生评价中也引进竞争机制，建立一套检查学生记忆单词的制度。新课标要求给予学生以激励性的评价，使学生获得学习英语的自信心。引进竞争机制，调动每个学生的学习激情，积极参与竞争，取得高的评价，从而达到目的。总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

关于中小学生英语教育论文

“全日制初级中学英语教学大纲”明确指出：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学 生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大 纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达 到教学大纲规定的初中英语教学目的。有鉴于此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如 何转变思想观念，严格执行大纲要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和作法 ，以抛砖引玉，求教于大家。

一、对听说领先法的理解和认识

1.听说领先法是实现教学大纲的保证。自60年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想， 经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来，两个中学 英语教学大纲及根据大纲所编写的教材中充分体现这一指导思想。“中学英语教学大纲”指出：“听说英语是 英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。”“全日制初级中学英语教学大纲”指 出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。”笔者认为，学 习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英 语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。

2.根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字 ，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文 字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法， 句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂， 也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久 些不听不说，就很容易忘记。因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习 阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学 习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。笔 者体会，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。但是必须指出，听说领先，是指学习英 语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式 地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。为此，可以探索各种生动活泼的有效的听说方式。

二、提高学生听说能力的有效途径

语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。英语教学 的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强 对学生的听说训练呢？笔者认为：

1.切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感， 因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学 生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则 用流利动听的口语，配备上实物、以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处 着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello,Good morning,I'm sorry,Thank you

,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me,Look at the blackboard…等组织教 学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机 械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的 求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。

2.坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日 报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐 过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音 语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最 初可按如下几个程式进行：“I'm on duty today,Todayis Monday.Tt's Sunny today.we are all here…随着 句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识 的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力 和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。

3.课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听 录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复 杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。

讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问 或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大 意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训 练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。

4.建立课内外活动小组，加强语言实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课 内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活 动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出， 出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习 英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学 生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平 时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试，口试，听力测验等内容。 这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。

三、发挥教师主导作用调动学生积极性

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的 主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的 思想政治和业务水平。一个合格的教师，首先要忠于党的教育事业，热爱本职工作，热爱每个学生。同时必须 具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。英语教师的基本功是：听说能力，课堂用语，朗读，板书，唱歌， 画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心 理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥 他们的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复 面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择 合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学 生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积 极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作 用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到教学大纲提出的要求和 目的。

如何优化初中英语教学英语论文

学科抱有浓厚的兴趣且成绩优良，但一年下来后，有半数学生对英语的学习兴趣有减退，成绩普遍下降，其中约百分之十左右的学生将英语视之为包袱，成绩一塌糊涂。我曾经仔细分析过以上状况，得出结论：在当今教材知识加深扩大的背景下，我们的教材内容也在不断加深扩大。学生对知识的消化变得吃力。多数教师只顾一昧地赶课程进度，只注意课本知识而传授，而忽视了传授途径的多样化、趣味化，导致学生学习积极性减少，兴趣大幅减弱。

英语教学的成功，不仅取决于学生的智力因素，还取决于其非智力因素，也就是我们所说的兴趣、情感、意志等。对于教师来说，首要的任务是激发学生的学习兴趣，让他们体会到学习英语的快乐。只要我们注意教学途经的多样化，我认为培养激发学生的英语学习兴趣有以下三项策略。

一。激励教育的策略1.运用“拇指”教育，激励学生的自信所谓“拇指”教育就是给予学生信心，暗示他一定能将事情做好、将学习搞好。实验表明，有相同素质、相同条件的A、B两个班，被老师实施“拇指”教育的A班总是能取胜，实施之前告诉A班学生：“你们长大后一定能成为律师、医生、法官、教师、工程师、设计师或市长”等等，学生被暗示后信心大增，为实现自己的理想而全力以赴、百折不挠、勇往直前。经过一年的学习，最后考核成绩表明，无论是学习态度、学习成绩、反应能力、各方面综合显示，A班比B班要优胜。可见拇指教育对学生起重要作用2.帮助学生找到“成功感”

我们不难发现，每个学生都渴望成功。

倘若能及时体验成功，就会对自己充满自信，对学习的兴趣就会越来越浓。因此作为教者，我们就应该注意在每节课的下课前都设计一些相关的难度适应活动或练习，让学生学有所用，让他们每上一节课都觉得自己学有

初中英语新课程改革论文 关于新课程改革的论文

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改，怎样　　把握住这次机会，怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。

　一、明确英语课改目标

　我们在以往的英语教学中把"掌握语言基本知识和基本技能"放在教学目的的首位。而新制定的课程标准

　要求把"激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策

　略，发展自主学习的能力和合作精神"放在首位。 增强学生的实践能力。增强世界意识。新的课程目标

　基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为

　基础，培养学生英语综合语言运用能力。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务

　型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。

　二、改变英语教学方法

　在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，

　口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。新的教学模式本课程倡

　导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民

　主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现

　任务的目标，感受成功。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下四方面

　入手的。

　1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。

　在新版《英语课程标准》（实验稿）第四部分"实施建议"中的"教学建议"里，明确指出："关注学生的情

　感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。" 初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识

　，总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，甚至是平时他们与老师或同学之间的开

　玩笑、打闹之中。对此，我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语

　调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境，

　2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

　学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学

　环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生

　的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境，初一的英语课本里大多

　是对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手

　段。虽然在我们农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

　3、要活化教材，学以致用。

　所谓活化教材就是动态地处理教材--既动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科

　学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。

　让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识系统

　化，进行整体教学。如可以把一个单元有关的内容放在一起教，如：我在上初二课本Unit16时，把

　Lesson61和Lesson63这两课有关"问路（Asking the way）"的知识内容放在一起教，结果证明，效果还

　是不错的。

　4、要让课堂"活"起来，学生"动"起来。

　语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫"动"？那就是让学生动眼、动耳、

　动口、动手、动脑。通过"动"，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发

　兴趣、培养创新能力。

　三、善于培养学习兴趣

　"兴趣是最好的老师"。教育家乌申斯基也曾指出，没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知

　识的意愿。教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。 怎样才能使学生对英语产

　生兴趣呢？我主要从以下两个方面谈谈自己的看法：

　实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节，可以为学生创造更多练习英语的机会。学英

　语的最终目的是为了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的，要想真正使学生说一口流利的英语，就

　应该把英语用于实际交际中，要求学生天天用学过的日常用语进行交流，这样更能激发他们的兴趣。我

　在教完日常用语后，我遇见学生时主动与他们用英语打招呼，自然他们也用所学的英语应言，这样他们

　懂得怎样在实践运用语言，锻炼了开口说英语的胆量，同时也促进他们学英语的兴趣。要"时刻准备着激

　励学生"。 彩斑斓的画面使教学收到了意想不到效果

　另外在教一些动词比如ride(骑)、throw(扔，投掷)、jump(跳)、cry(哭)、laugh(笑)时，我都配之以真

　实动作--搬辆自行车在教室里 ride(骑)、找个小飞盘叫上几名男生throw(扔，投掷)、自备几根跳绳和

　一些学生jump(跳),等等，再请一名"高级摄影记者（当然还是学生）"拿出数码相机把这场面给拍下来，

　回放到电脑上让师生共同欣赏。学生们在欢笑中掌握了知识，增进了乐趣，老师变主体为主导，学生变

　被动为主动，学生是非常乐意接受的。新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽

　视结果性评价，而且着重形成性评价。

　总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存，我会尽我所能，牢牢把握和

　抓住的，为初中英语教学贡献微薄之力。

今天关于“初中英语教学论文”的探讨就到这里了。希望大家能够更深入地了解“初中英语教学论文”，并从我的答案中找到一些灵感。

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