历史论文(历史论文1500字范文)

大家好，今天我想和大家分享一下我在“历史论文”方面的经验。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来学习吧。

文章目录列表:

1.中国近代化的探索历史小论文
2.怎么写历史论文
3.初中历史小论文精选
4.思想解放促进社会进步历史小论文
5.历史学科论文
6.历史小论文怎么写

中国近代化的探索历史小论文

中国近代化的探索历史小论文如下：

中国近代化的探索历史是一部充满曲折和艰辛的道路。自19世纪中叶以来，中国开始了一场由传统社会向现代社会的转型。在这个过程中，中国人民经历了许多磨难和挫折，但最终走向了胜利和辉煌。

首先，中国受到了西方的冲击，被迫签订了一系列不平等条约，开放了多个通商口岸，并失去了主权。这使得中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，民族危机严重。然而，中国人民并没有放弃，他们开始探索救亡图存的道路。

洋务运动是最早的尝试，它试图通过引进西方的技术和管理模式来振兴国家。然而，由于体制和观念的制约，洋务运动并没有成功。随后，中国经历了戊戌变法和辛亥革命等政治变革。这些变革试图从制度上改变中国，推动民主化和社会改革。然而，这些变革也遭受了失败，部分原因在于缺乏社会基础和外部支持。

尽管经历了多次失败，但中国人民并没有放弃。他们开始接受马克思主义，成立了中国***，并进行了土地革命和抗日战争等斗争。最终，中国人民在中国***的领导下，取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国。

在新中国成立后，中国开始了一系列社会主义建设和发展。虽然在这个过程中也经历了许多困难和挫折，但中国政府和人民始终坚持改革开放的政策，推动了国家的现代化进程。

小论文的写作注意事项：

1、明确主题和目的

在写作小论文之前，首先要明确论文的主题和目的。主题是你要研究的问题或领域，而目的则是你的研究想要达到什么结果或解决什么问题。明确主题和目的可以帮助你更好地聚焦研究内容，避免偏离主题或达不到研究目的。同时，也能让读者更清楚地了解你的研究内容和意义。

2、严谨的论证和数据支持

小论文的写作需要严谨的论证和数据支持。论证是你的观点和结论需要有充分的理据支持，而数据支持则是你的研究需要有实证数据的支撑。在写作时，要确保论据充分、合理，数据来源可靠、准确。同时，也要注意数据的处理和分析方法，确保研究结果的客观性和准确性。这样可以增加你的研究的可信度，使读者更加信服你的观点。

3、逻辑清晰和语言简练

小论文需要逻辑清晰和语言简练。逻辑清晰是指论文的结构和思路需要清晰明了，让读者能够很好地跟随你的思路进行理解和思考。而语言简练则是要求表达简洁、准确，避免冗余和模糊。在写作时，要注意段落的安排和过渡，使论文整体逻辑连贯。同时，也要多进行语言锤炼，删繁就简，让读者能够更流畅地阅读和理解你的论文。

怎么写历史论文

写好一篇历史小论文，尽量做到论点新，角度新，文笔流畅，具有较强的可读性，具体注意以下几点：

（1）仔细审题。教会高中生先读懂题意，弄明白题目的具体要求，抓准题目中的关键词，做到下笔时胸有成竹，紧扣题意，而不是离题很远。

（2）拟好标题。好标题能画龙点睛。写作时视具体情况而定。标题过大，写作内容就会空洞不实在，标题过小则会让自己的思路打不开，无话可说。因此标题的内涵宜适中，让自己感觉有话可说，标题字数不能过多。如①“浅论科举制度”，②“浅谈隋唐科举制度的发展历程”，③“浅谈隋唐科举制度的积极影响”，④“科举制度与唐诗的繁荣”四个论文题，比较而言题①就显得文题过大，题④则显得文题过小，而且还需要一定的语文知识，写作起来会感觉有点难度，而题②教材介绍了科举制度从隋朝文帝、炀帝到唐朝太宗、武则天、玄宗的发展历程，题③关于隋唐科举制度的积极影响教材也有讲述，因而高中生会觉得好写得多。

（3）组织材料。要围绕主题选材，要适当运用已经给出的材料，通过自己的思考把材料组织起来。材料不是越多越好。要让材料为自己去“作证”，就一定要选择那些说服力强的、容易让人信服的、容易打动别人的材料。

（4）正文写作。一般要求具备三要素：论点、论据和结论。论点要紧扣标题，是论文阐述的具体观点：论据是用来说明自己的观点的历史事实或经典名言；结论是对全文进行扼要概括或总结。可将其总结为三段式：亮明观点———证明观点———概括总结。

初中历史小论文精选

　随着教学改革的不断深入,初中历史教学必须满足教学改革的需要,实现与时俱进。下面是我为大家整理的初中历史小论文，供大家参考。

　初中历史小论文范文一：情境教学下的初中历史论文

　一、教学具体方法

　1情境教学

　情境教学指的是针对具体的历史事件教学，可以通过学生排演话剧的形式来进行教学，一方面能够使得历史教学更具有活跃性，另一方面也能够使得学生学习历史的兴趣得到提升。例如在讲述中国近代历史演变的过程中，可以采用人物扮演的方式，直观、明确地向学生展示历史演变的进程，使得学生在整体上对历史事件进行了解。在此基础上，通过对课本的阅读和教师的讲解，不断丰富对历史事件的了解。

　2事件回顾

　在对历史事件进行回顾时，能够有效使学生对所学历史进行梳理，从而提高历史学习的效率。不同事件之间的相互联系，也能够培养学生对于历史调查和历史分析的兴趣，学生在了解了历史事件之间的关联后，也会对历史调查产生浓厚的兴趣，从而增加自我的历史阅读量，形成自我分析历史的观点。

　3史料展示

　学生在初中阶段往往缺乏阅读量，其了解的史料较为欠缺。因此教师在课堂上及时向学生展示史料能够在培养学生历史学习兴趣的同时，使得历史观点更具有丰富性，避免了历史学习过程中观点的局限性。同时，也在一定程度上，为学生侧面了解历史，全面了解历史做了铺垫。史料的展示也能够弥补书本知识的不足，培养学生对历史的认知。与此同时，在对史料和文字进行展示的同时，也可以引导学生对身边的历史事物进行观察和了解，避免历史学习进入空洞无力的学习过程，逐渐认识到身边历史即是真正的历史的观点。

　4历史评点

　在对于重大历史事件和重大历史时期的教学中，要注意培养学生对于历史的评价和分析。学生通过对秦始皇正面和反面的不同分析，从而引导学生得出正确的评价标准。这种方式能够有效综合学生学习的各个方面，使学生全面对历史学习内容进行梳理。

　二、总结

　在初中历史的教学阶段，如何使学生产生对学习的兴趣，同时，将庞杂的历史内容转变为富于趣味性的历史故事，是历史教学的关键所在。与此同时，在教学过程中，实现学生的自我学习和自我完善，使得更多的历史内容能够为学生所接受，逐渐培养学生的历史观点和历史评价标准。初中历史教学更具有针对性，因此应根据其实际教学内容和教学对象来分析对待，实现历史教学的丰富和全面。

　初中历史小论文范文二：初中历史教学创新方法探究

　新课程改革更加注重发挥学生的主体地位，要求教师在开展教学活动的过程中不断更新教学方法，加强对学生创新能力的培养，使学生在学习中更具能动性，成为知识的主人。对于初中历史教学来说，必须进行教学创新方法的探索，改变传统教师讲学生听的授课方法，着力培养学生的历史思维，使学生拥有独到的历史见解。

　一、初中历史教学创新的意义

　(一)有利于激发学生的学习兴趣

　通过历史教学的创新，能够激发起学生的求知欲望，使学生对历史知识产生浓厚的兴趣，愿意主动通过思考来解开历史谜团。

　(二)有利于提升学生的综合素质

　初中历史教学的创新会使教师更加注重人文性知识的传授，在帮助学生学到基本的历史知识之后，还会启发学生产生独到的感性认识与见解。学生在学习历史时，能够感知到社会的进步，建立起正确的发展观。另外，学生还会通过对优秀品质的传承来进行自我品德教育，以此来指导自己的学习行为，面对生活中的各类困境，成长为有思想、有品德的高素质人才，最终使学生的综合素质得到很大提升。

　(三)有利于历史课改的全面推进

　课改的推进需要学校、教师、学生的共同参与，作为历史教师愿意积极主动地进行教学方法创新，对课改的全面推进有很大助力。教师在创新的过程中，会加强对新课改具体要求的研究，以此为依据来探索与之相契合的教学方法，由此而形成的教学经验会对历史教学的发展起到良好的推动作用。

　二、新课程背景下初中历史教学存在的问题

　(一)教学内容更新不及时

　新课程改革出台之后，历史教材也更新换代，在关注学生基础知识的同时，也更加重视学生思维水平的培养。但部分历史教师并未跟上教学进步的步伐，仍然固守原本的教学内容与方法，更新不够及时，影响创新教学的实现。

　(二)教师备课用心程度不足

　教师备课的质量高低将对教学成果产生很大影响，教师在备课中如果能够设立明确的教学目标，针对不同的教学内容选择恰当的教学方法，就能够使课堂更具操控性，提高教学效率。但部分教师未对备课给予足够的重视，而是寄希望于教学经验或突发灵感，这样的备课态度会对历史教学的效果带来不良影响。

　(三)学生的学习方法有待改进

　学生在以往的学习中，习惯于单纯地听教师的讲解，将教师的思想全盘接收，缺乏必要的思考。在新课程改革推行以来，学生仍很难克服以往的学习习惯，对自身在学习中的主体地位缺乏正确的认识，学习方法仍是墨守成规。对于教师留出的讨论与思考时间，却不知如何运用。总体来说，学生的历史学习方法还有待改进。

　三、新课程背景下初中历史教学创新的方法

　(一)利用?角色扮演法?来激发学生的学习兴趣

　新课改理念要求在教学过程中要发挥学生课堂主人的地位，而教师充当的是学习的组织者、引导者、合作者的角色。?角色扮演法?中的?角色?是学生扮演的，学生通过教师提供的素材或话题自主编写历史话剧，并通过?角色扮演?的方式来再现历史。例如：在《美国南北战争》这课，为了解决南北战争爆发原因这个难点，可以把学生分成两大组，一组代表北方资产阶级，一组代表南方种植园奴隶主。让他们站在自己代表方的立场上为自己的利益考虑出发，就当时双方关注的：?关税、劳动力、市场、原料?等问题进行一个简短的针锋相对的利益争论。通过这个?角色扮演法?让学生很真切、直观地感受到：种植园主和资产阶级在原料、市场、关税和劳动力问题上矛盾尖锐，奴隶制存废成为焦点。南北双方各有各的理，已经不能达成共识，在这种情况下，只有通过武力来解决，从而突破南北战争爆发的原因这个难点。在这个过程中教师不再是主角，而是配角，学生通过置身于表演，产生一种身临其境的感觉。这样学生可以在轻松愉悦的教学情境中把握历史知识，形成自己正确的价值观，提升综合素质能力。同时又大大激发了学生的学习兴趣，改变了传统历史课堂教师?满堂灌?和?一言堂?的沉闷状态。

　(二)利用多媒体创设问题情境，拓展学生的思维

　初中历史教材中有很多具有趣味性的内容，历史教师应将这部分内容利用起来，在学生本身就对其充满兴趣的基础上，利用多媒体进行活灵活现的演绎，加深学生对这部分知识的理解，同时为学生创设出良好的思维情境。比如：在讲解三国时代的纷争局面这一知识点时，教师就可以利用多媒体来播放草船借箭、败走麦城、望梅止渴等经典故事的动画，帮助学生逐渐理清脉络关系，使学生的历史视角更加广阔，将原本熟悉的历史故事与真正的历史对接起来。在用多媒体进行辅助教学的过程中，教师还应适时进行问题创设，将学生置于思维情境当中，鼓励学生根据看到的画面来进行联想、思考与讨论。例如在利用多媒体为学生展示了陈胜、吴广起义全过程的之后，问学生?如果陈胜、吴广没有在途中遇到大雨，那么他们还会揭竿起义吗?学生会通过观看，结合教师的讲解开始多角度的思考与讨论。这样一来，学生的思维会得到很大锻炼，历史素养也会随之提高。

　(三)通过优化课堂，开展教学辨析

　在师生之间开展和谐的教学辨析，对于提升学生的综合历史水平大有裨益，符合新课程改革对学生素质的要求。要确保教学辨析的顺利开展，历史教师应对课堂形态进行优化处理。首先，教师在授课时应考虑到初中学生接受知识的特点，寻找学生普遍关注的话题，将历史知识努力贴近学生的实际生活，使学生接受起来更加容易。比如：学生会利用假期时间外出旅游，去过很多地方，教师可以对学生到过的旅游地点进行统计，指定学生进行旅游分享，然后将历史知识穿插其中，加深学生记忆。如有的学生去过西安，见过秦始皇陵兵马俑，教师就可将秦王扫六合的知识带入其中。在教师讲解到秦军的奋勇之态时，学生会从自己看到的兵马俑实态出发提出异议，认为很多士兵的神态十分祥和，与教师的讲解存在出入，有价值的教学辨析就可由此开始。其次，教师要将课堂用活，在授课的过程中，学生会提出很多独特的想法，打乱原本的教学计划，如在讲解?世界政治格局的多极化趋势?时，学生会根据自己对世界格局的认识提出异议，如有的学生提出奥巴马在国情咨文中提到：我无法接受美国成为二等国家，是不是?一超多强?的世界格局已然发生了变化?美国不再占据?一超?地位?这时就需要教师将世界大局分析给学生听，与学生进行平等辨析，让学生明白虽多国崛起，但世界格局在短期内不会产生根本改变，消除学生疑虑。使学生感受到历史学习的趣味性与开放性，从而更加愿意进行思考，历史辨析能力也将大大提高。

　(四)辅助学生改进历史学习方法，提升自学能力

思想解放促进社会进步历史小论文

思想解放促进社会进步历史小论文如下：

文艺复兴,使越来越多的人从封建愚昧中解放出来。宗教改革,打破对罗马教会的迷信,解放了思想,人文主义得到进一步的传播和发展。启蒙运动:它进一步解放了人们的思想,冲击欧洲的封建专制统治。

阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。在社会主义初级阶段，阶级斗争已经不再是社会的主要矛盾，但仍在一定范围内存在，特殊条件下还可能激化。

革命是历史前进的火车头。改革是一场新的革命，一方面起着解放和发展生产力的作用，另一方面又促进生产关系的完善。科学技术是一把双刃剑，一方面推动社会的进步这是主流;另一方面又可能对社会带来巨大的灾难，关键是人类如何利用它。

方文化的源头，古代中国，其地理环境的特征，偏居一方和相对封闭。中国位于亚欧大陆的东端，北面是常年冰封的西伯利亚荒原，西面和南面环绕着大漠荒沙，高耸入云的昆仑山、阿尔泰山及号称世界屋脊的喜马拉雅山，东面是浩瀚无限的太平洋。内陆幅员辽阔，资源丰富，分布有大规模的江河流域和肥沃平原。

这种辽阔的平原大河及近乎封闭状态的地理环境，非常有利于形成一种自给自足的生产方式一一农耕文明的形成，诱发封闭文明的产生。封闭的生存空间，不仅无法借助外部力量，且由于生产工具的落后。

古代中国人为了生存发展，为了同恶劣的自然环境作艰苦的斗争，为了兴修水利，确保农业生产的顺利进行，就建立了血脉相连的大共同体进行有效的统治和管理，这样建立在血缘关系和宗法制基础上的专制统治就逐渐形成了。

同时，辽阔的大平原，也是的统治着极易通过军事征服实现统一，建立一个专制主义的大帝国，将每个人都纳入某种高度集中的政治体制之中，因此，统一、专制、中央集权就成为中国古代政治的特色。

历史学科论文

　历史教学的本质与历史学科的特点密不可分。历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相结合的特点。下面是我为大家推荐的历史学科论文，供大家参考。

　历史学科论文 范文 一：浅谈初中历史学科课堂教学的有效性

　摘要:有效教学是初中历史课堂教学的生命。如何作到有效教学,笔者结合自己的教学实践试从创设有效的教学情境,精心设计问题,联系现实(实际),使课堂教学生活化几个方面谈谈感受。

　关键词:有效教学;创设情境;精心设问;生活化教学

　随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师特别是历史教师面临的共同问题。

　什么是课堂教学的有效性呢?余文森教授从专业的角度进行了回答:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从学会到会学;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。那么如何提高历史课堂教学的有效性呢?下面就结合近几年我的教学实践谈谈。

　一、创设有效的教学情境,让学生重温历史

　我们都明白一个现实:历史是不能重演的,但是我们的历史课堂教学却可以让历史?重演?,那就是创设有效的?历史情境?。创设教学情境的 方法 很多,著名学者韦志成先生有如下论述:1.扮演角色

　体会情境;2.播放音视频渲染情境;3.联系生活展现情境;4.运用实物演示情境;5.借助图画再现情境;6.锤炼语言描绘情境;7.结合实际优化情境等等,我们在教学中不妨加以尝试。

　我在讲授?三顾茅庐?时,采用扮演角色体会情境的教学方式。课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童,向五个同学交代演出的内容:刘备如何三次 拜访 诸葛亮,张飞、关羽如何显得很不耐烦,最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话等。学生结合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词,我帮助修改,同时进行简单的布景设计,学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的辛苦。通过创设教学情境,不但激发学生学习兴趣,而且引导了学生积极参与课堂教学活动,逐渐改变其学习方式,变被动接受学习为主动探究式学习。

　二、精心设计问题,让学生的思维动起来

　巴尔扎克说过:?打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。?课堂教学中,学生的思维是否动起来,关键取决于问题的设计与生成。问题的设计,首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的;其次又应当是使学生可以有一定的思维成果,即每一个学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦。只有这样的?问题?,才能激起学生的求知欲,才能促使他们自觉投入到对有关历史问题的探究中去。这样的问题设计才具有其存在价值,才能作到课堂教学的有效性。

　在学习?伏尔泰启蒙思想的意义和影响?时,课本中这样描

　述:?伏尔泰等人的思想宣传,促进了人们的思想解放,为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援,促进了欧洲的社会进步;许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家,促进了这些国家的思想解放?。此时我就引导学生思考?为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援?许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家,也促进了传播这些思想的国家的思想解放?。有哪些事例可以说明这些?此时课堂气氛达到高潮,学生之间、师生之间都互相探讨,寻求这些问题的答案,使学生的思维达到最大的活跃状态。这样既达到教学目的,又激发学生学习历史的积极性,培养了学生的历史思维能力。

　三、联系现实(实际),使课堂教学生活化

　美国著名的 教育 家约翰?杜威曾经一针见血地指出:扼杀历史的活力的隔离现象,就是把历史与当前社会生活的各种方式和事务分离出来。他特别强调:历史关于过去的知识是了解现在的钥匙。很明显,他强调的是历史与现实之间的联系。有许多历史事件与现实生活中的 热点 时事还存在着密切的联系。将经过筛选过的热点时事运用于历史课堂教学中,可以摆脱教材所限定的时空限制,使学生能穿梭于时空的走廊,古今结合,拓展了历史课堂的教学内容。

　课堂教学中联系现实,使学生既能在课堂上学到历史知识,也了解了新闻时事,进而帮助学生了解和关心国家大事,使教学内容?贴近学生生活、贴近社会?,进而增强学生的时代感和历史学习的使命感。

　总之,提高历史课堂教学的有效性需要教师根据学生的具体情况去组织教学,加强学习中师生之间,学生之间的有效合作,充分调动学生的学习兴趣,努力增强学生的学习效果,从而切实提高历史课堂教学的有效性。

　历史学科论文范文二：《中国近代现代史》学科能力提要

　人教版《中国近代现代史》必修教材，体例新颖，内容丰富，有鲜明的国情意识和时代特点，体现了跨世 纪人才素质培养的需要。但它是一套无?纲?(教学大纲)之?本?，用之者还在起步阶段。所以，一线教师 深感它的难度太大，很不适应，急待解决的问题不少，其中就有学科能力这一难题。我把这两年教学的感受 ?提要?出来，仅供批评研究。

　一、熟悉重要史实的能力

　这是一项首要的、最基本的历史学科能力。主要有：听、视和观察的能力，阅读能力(小字和好懂的原始资料)，记忆能力和区分史实作用的能力等。配置于教材页面上的文字和画图，大都有史实意义，所以要善于 区分它们的地位和作用。这是教材特点所要求的一项能力。(1)区分主体内容和从属内容;(2)区分必须储存和 ?过眼烟云?;

　(3)区分基本史实和非基本史实。基本史实(在历史的点、线、面、体中不可或缺)必须熟悉， 扎实准确，?入库?储存，例如大字(主体)的内容、大事年表和历史地图中最重要的地名、空间等;(4)区分基本史实的相对性。即在这一历史体系中是基本史实，而在可以涵盖它的另一再大的体系中，是非基本的史实 了。此点较难，重点较不妨试试。

　中华民族拥有的文物、古迹和馆藏极为普遍，影视资料极为丰富，可同熟悉重要史实结合起来，并适当发展乡土访古考察的能力。

　二、理解历史概念的能力

　历史概念是在历史表象的基础上经过思维活动抽象概括而成，以反映历史事物的本质属性。掌握和运用历 史概念是理性认识历史的起点，是历史思维能力的?发祥地?。历史概念在学科能力中举足重轻，是基本能力中的?基本?。

　1.单一型历史概念

　这类概念就是一个一个的?历史单位?，教材中比比皆是。属于史实性的有?井冈会师?，?《北京条约》?，?台儿庄战役?等。属于论断性的有?民族英雄林则徐 ?，?工农武装割据?，?中外?和好?局面?，?国民党五届五中全会?，?爱国统一战线?等。

　2.复合型历史概念

　它由若干个单一型历史概念组合贯通而成，又称概念系列。?辽沈战役?、?淮海战役?、?平津战役? ，是三个独立存在的单一概念，但组合贯通之，成了?三大战役?这个复合型概念。?向社会主义过渡时期? 这一概念复合了时间、?恢复国民经济?、?三大运动?、?三大改造?和?一五计划?这五个单一概念。参 与?复合?的各个概念之间，是由其内在逻辑联系而成?或递进关系、或因果关系、或包含关系、或并列关 系等。

　3.历史概念的特点

　(1)各类各个概念都有客观性、独立性;(2)凡概念，都有其特定的、准确的外延(量的属性)和内涵(质 的属性)。这是掌握和运用它的关键所在;(3)历史概念是历史基础知识的一个方面;(4)概念群体之纵横及其 网状化、序列化、具体化，就是历史学科知识体系了;(5)对概念失之准确或错乱，必定损害正确的历史思维能 力的发展。

　此外有众多的理性化概念，?半殖民地?、?共和政体?、?民主革命?、?改革开放?等等。运用时， 不要抠定义、追外延、究内涵，能恰当地揉合于史便罢。

　三、纵横基本线索的能力

　历史是线索的交织品。基本线索是跳动在历史有机体中的脉络，是人们认识历史的途径。万千纵横有线索 ，万千变化有线索。会抓、会用历史线索为历史学科独特有之的一项能力。

　1.历史线索的两大类

　在历史整体中，线索或隐或显地表现为粗细、长短、远近、中外、主从等;有曲线、直线、折线等;有政 治的、经济的、 文化 的、战争的、社会过程的等。但是，按性质和作用分辨，只有基本线索和非基本线索两大 类;按走向分辨，只有纵向、横向两大类。掌握了分类，就懂得了这项学科思维能力的基本思路。

　2.基本线索的三重性

　客观性，是它的第一性。主观性，为师生对它的认知(即?理线索?)。相对性，指它的起止时空限定和 功效的特定范围。三相结合，才能抓准用好。

　3.基本线索的三功能

　(1)贯通来龙和去脉，体现内在联系;(2)提挈内容和要点，利用抓纲织网;(3)明确趋势和归宿，揭示变化 规律。纵横这三项功能，可以让学科能力同历史的脉搏一起跳动。

　4.基本线索的两误区

　教材的?引言?本非基本线索，不可误认。有些教学参考书把基本线索写成了?内容简介?或?内容提示 ?或?内容概要?，都不可取。规范地表达基本线索时，必须精炼概括为一句或几句话说出。被基本线索所纵 横的重点要点，不是基本线索本身。

　四、运用基本观点的能力

　历史思维能力，其核心和灵魂是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观念(基本概念)。没有正确的观点 ，肯定不会有正确的历史思维能力。

　近几年来，各省县市推出的初三结业考试卷，反映了当前大多数学校的实际水平。但课上能力素质的要求 ，完全可以也应当高出它三两个?调头?。必须看到，初中学生没有多少基本观点在备用、待用，需要?实实 在在?地充分利用教材。教材是学生学习、领悟和初步运用基本观点的主 渠道 。

　主渠道?本教材，可供领悟和运用的基本观点有：

　1.辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点

　辩证唯物主义基本观点主要有：主要矛盾和次要矛盾，原因和结果，共性和个性，形式和内容，现象和本 质等。历史唯物主义基本观点主要有：继承和发展的观点，前进和曲折的观点，生产力和生产关系(现代史上更明显)，经济基础和上层建筑，阶级和阶级斗争，人民群众和个人的地位和作用，政党及其领袖的地位和作 用等。

　2.历史学科基本观点

　主要有：爱国主义和国际主义的观点，从基本国情和具体国情出发的观点，政权和政体的观点，反帝反封 建相结合的观点，民主革命坚持三大法宝的观点，中国历史是世界历史有机组成部分的观点等。

　3.摘选引用性的观点

　指教材根据需要而摘引他处的观点，但不全是照搬照抄。(1)对纲领、宣言、政策、 口号 等的引用;(2)对 人物言论的引用;(3)对著作的引用;(4)对定性、结论的引用，例如?林彪集团发动武装政变?、?一国两 制?的构想?、会议有关决定等。

　4.因史为论性的观点

　这类观点(论断、结论)是教材编者在辩证唯物主义、历史唯物主义和历史学科的基本理论和观点指导下 ，依据必要的史实和特定历史条件，提炼概括而成为教材的?具体观点?。本教材的?具体观点?比现行任何 其它 教材(人教版)都突出。表现在：①在引言中;②在论断性性的章、节、目标题中;③在课文之中，例如 ，衙门的建立?是清朝中央机构开始半殖民地化的标志?，?《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的 程度?;④在性质、意义、评价和 经验 教训中。运用时必须注意：?具体观点?无普遍性，只起特定作用，只 能?对号入座?。

历史小论文怎么写

所谓论文就是讨论或研究某个问题的文章，历史论文则是针对某个历史问题，结合历史资料开展讨论的文章，是一种围绕历史问题进行思辨性思考的论文。需要结合历史渊源和实际，从中挖掘出研究价值。

结合自身对历史感悟，确认论文写作方向。写历史类论文应从课堂老师所授并结合自身兴趣，从感兴趣的历史问题出发，从而确定方向。

收集资料并加以分析，为论文铺下基础。在分析和收集的过程中，老师应为学生提供多方面科学性，实践性的指导。学生应从多个角度并运用丰富的知识进行分析总结。

制定研究计划，并以论文形式结题。学生应广泛阅读历史资料，从中分解出自己感兴趣的历史问题并加以研究，从而制定研究计划。在研究过程中，展开问题开拓创新思维。以达到历史研究的一定高度，体现论文价值的最大化。

特别提示

进行历史小论文写作时，应注重该文章中历史对后世的借鉴作用，体现文章的研究价值

历史论文的格式是什么

历史论文的标准格式

⑴ 题名.是以最恰当,最简明的语词反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合,应避免使用的不常见的省略词,首字母缩写字,字符,代号和公式,字数一般不宜超过20个题名用语.

⑵ 作者姓名和单位,两人以上,一般按贡献大小排列名次.

① 文责自负;②记录成果;③便于检索

⑶ 摘要:是论文的内容不加注释和评论的简短陈述,中文摘要一般不会超过300字,不阅读全文,即可从中获得重要信息.外文250实词.

包括:①本研究重要性;②主要研究内容,使用方法;③总研究成果,突出的新见解,阐明最终结论.重点是结果和结论.

⑷ 关键词.是从论文中选取出以表示全文主题内容信息款目的单词或术语,一般3-7个,有专用《主题词表》.

⑸ 引言.回来说明研究工作的目的,范围,相关领域的前,人工作和知识布局,理论基础和分析,研究设想,研究方法,预期结果和意义.

⑹ 正文

⑺ 结论:是指全文最终的,总体的结论,而不是正文中各段小结的简单重复.要求准确,完整,明晰,精练.

⑻ 致谢:是对论文写作有过帮助的人表示谢意,要求态度诚恳,文字简洁.

⑼ 参考文献表(注释),文中直接引用过的各种参考文献,均应开列,格式包括作者,题目和出版事项(出版地,出版社,出版年,起始页码)连续出版物依次注明出版物名称,出版日期和期数,起止页码.

⑽ 附录:在论文中注明附后的文字图表等.

好了，今天关于“历史论文”的探讨就到这里了。希望大家能够对“历史论文”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。

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